黃佩葵

現(xiàn)在的孩子個性比較張揚，凡事都隨著自己的本性：愛玩、怕苦，能專心聽課的時間較少，昔時那種“刻苦學(xué)習(xí)”的小學(xué)生身影已經(jīng)少見。因此，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好品格的同時向課堂40分鐘要教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生營造快樂輕松有效的學(xué)習(xí)課堂，是新時代合格教師應(yīng)具有的教學(xué)能力。要營造師生輕松快樂有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)去實施。

一、建立心悅的師生關(guān)系，營建學(xué)生樂學(xué)的氛圍

教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明，“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學(xué)目標(biāo)只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)活動中一定要扮演好自己是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過程中，我們常常用親切商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰想說說……”“請你說說……”“誰愿意說說……”等。課后，也常常和學(xué)生一起交流、探討或進(jìn)行其他活動等。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、精辟獨特地備課，引導(dǎo)新知簡明有效

備好課不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計和教案的認(rèn)真書寫，最主要的是對教材內(nèi)容的重難點結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知接受水平設(shè)計最快速輕松的突破方案。教師備課不只是想著照本宣科地給學(xué)生講明白，更主要的是讓學(xué)生感受到怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，所以備課的目標(biāo)是能在課堂中做到：

1. 簡潔精辟地引導(dǎo)

當(dāng)前的學(xué)生不再像以前的學(xué)生循規(guī)蹈矩，那么有耐心地聽老師引導(dǎo)幾十分鐘。因此，課堂中教師要力求在20分鐘內(nèi)跟學(xué)生一起解決困惑問題，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)方法。

2. 創(chuàng)造性地使用教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)該樹立“用教材教”而不是“教教材”的新觀念。教師備課時要根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行歸類重組、活化例題等，再創(chuàng)造地使用教材。

3. 巧妙設(shè)計練習(xí)和評價方案

一節(jié)成功的課不僅是教師引導(dǎo)的明白，還在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到充分的自我練習(xí)和得到及時有效的評價。所以在備課時教師要備有隨時應(yīng)變的練習(xí)題，設(shè)計充分的練習(xí)與及時評價方案。

三、全面有層次地練習(xí)，針對性地鞏固知識

學(xué)生是在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、認(rèn)識知識和掌握知識的。這個過程的教學(xué)就是問題的出現(xiàn)、問題的探討、認(rèn)知的練習(xí)。無論是解決應(yīng)用題還是計算題，第一次每種題型布置一道練習(xí)作業(yè)題，及時評價后針對錯題進(jìn)行剖析，第二次練習(xí)加深難度或者只做沒掌握的題型，第三次練習(xí)類似。一次次、一層層針對性少而精的練習(xí)讓師生在鞏固知識的教學(xué)過程中輕松而有效。

四、及時有效的評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，除了對學(xué)生堂上回答問題的評價外，主要是對學(xué)生書面練習(xí)作業(yè)的批改評價，如果教師只是給學(xué)生布置練習(xí)，而沒有對每個學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時有效的批改評價，對于還沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性而形成自覺學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，就會偷懶不做練習(xí)或?qū)毩?xí)失去興趣而應(yīng)付了事。教師及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改評價，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)的全批全改很難做到及時，我們可以靈活采用多種作業(yè)批改形式，讓批改作業(yè)成為一種輕松、有效、快樂、快速的事情。

1. 師生面批

這種批改作業(yè)的方式可以根據(jù)練習(xí)量和題型采取不同的方式。

（1）在分層次練習(xí)題量比較少時，教師在5分鐘～8分鐘內(nèi)逐一面批學(xué)生練習(xí)，同時一邊布置學(xué)生做下一層次的練習(xí)。因為每一名學(xué)生都希望當(dāng)面得到老師的那筆墨一揮的紅勾，所以面對全體學(xué)生面批練習(xí)還可以增加師生的親和力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）擇優(yōu)、快生面批。在課堂練習(xí)中，教師只批改每組中做得最快、正確率較高的學(xué)生的練習(xí)，再讓這些學(xué)生批改同組其他同學(xué)的練習(xí)。這在減輕教師工作量的同時，也給了學(xué)生一種競爭學(xué)習(xí)的氛圍。

2. 生生面批

教師讓學(xué)生參與對學(xué)生練習(xí)的評價，可以令教學(xué)評價更及時而充滿競爭和樂趣。教師可以讓學(xué)生競爭本組做得最快且全對的優(yōu)勝者。由優(yōu)勝者逐個批改本組其他同學(xué)的練習(xí)，這時教室里往往是熱鬧的：學(xué)生就解題方法對錯“爭吵”。全班聽每組批改的同學(xué)匯報本組同學(xué)的練習(xí)情況。教師可以對已經(jīng)掌握所學(xué)知識的學(xué)生不布置或少布置課外作業(yè)，對于個別的接受能力比較慢、練習(xí)不過關(guān)的學(xué)生則要布置課外作業(yè)，加強練習(xí)。

3. 學(xué)生交換批改

這種作業(yè)的批改方式目的在于：（1）讓學(xué)生相互交流同學(xué)作業(yè)書寫、解題的不同方法。（2）讓學(xué)生更專心聽講評，否則他就可能改錯同學(xué)的作業(yè)。把學(xué)生的作業(yè)分組按座位順序交換，讓每個學(xué)生都知道是誰批改他的作業(yè)。教師一邊講評一邊了解全班做題情況。課后把作業(yè)交換到學(xué)生本人后相互檢查做題和批改是否有問題，這給學(xué)生營造了課后討論的氣氛。

五、巧用教材資料，做好練習(xí)儲備

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和鞏固認(rèn)知是一個反復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)過程，這就需要有一定量的練習(xí)題，而對于學(xué)生較難掌握的解決問題的題型，更是要多次練習(xí)。課本習(xí)題或?qū)W生擁有的教輔練習(xí)是很有限的，如果教室沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師利用課本習(xí)題或教輔資料對某些題可以讓學(xué)生只看題目另外寫在作業(yè)本上，不抄原題只寫明出處，原題下一直保持空白，這樣教師過后就隨時可以再從中挑選題或在原題稍變化讓學(xué)生再練習(xí)，這樣既節(jié)省時間，又減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師從“找題”“編題”的工作中解脫出來。

通過以上幾個方面獨特的教學(xué)方式，教師與學(xué)生輕松愉快、高效地進(jìn)行教與學(xué)，向課堂40分鐘要學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師既能輕松工作，又能把玩的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生順利、快樂、高效地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（貴港市港北區(qū)石羊塘學(xué)校）