任斐

學生的作業(yè)處理是教學過程中貫徹鞏固性原則的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的作業(yè)處理方式，都是在每節(jié)課或每個單元結(jié)束時，由教師給學生布置書面作業(yè)，對有的難題作些提示，學生做完后交給教師批閱，然后發(fā)下去，再講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。本人在長期的初中化學教學實踐中發(fā)現(xiàn)：這種方法雖然可以收到一定效果，然而在整個過程中學生始終處于被動應付的地位，這不利于調(diào)動學生的主動性和積極性，不利于發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的能力。經(jīng)過多年的嘗試，本人結(jié)合學校的實際情況，對學生作業(yè)的處理情況進行了一些改革，收到了較為理想的效果。具體做法主要是以下幾點。

問答法。對課本上出現(xiàn)的填空題、選擇題、簡答題等較為簡單的作業(yè)題，采用分組回答，即由一個組的學生當堂或在下一節(jié)課開始時進行解答，并要求說明理由，再由另一組學生進行評價。對于不正確或不全面的答案進行更正及補充，最后由教師歸納小結(jié)，對正確的加以肯定，對出現(xiàn)的問題進行講評。

分析討論法。對課本上難度較大的問題，由教師引導學生共同分析，等學生有了一定的思路，再讓學生進行分析討論，確定好解題方案，然后匯總上來，由教師評閱，并向?qū)W生公布最好、最快的解題思路和答題方法。

獨立完成法。對于計算題等要求有嚴格的解題格式的作業(yè)，先由教師按課本給出或補充相應解題范例，強調(diào)做題格式，提示可能出現(xiàn)的錯誤及問題后，分別選好、中、差三個學生在黑板上做作業(yè)（其他同學在下面做），教師巡回觀察學生解題，發(fā)現(xiàn)問題由教師進行講評或由其他學生進行糾正，這樣會讓每類學生都有所收獲。

實際操作法。對于作業(yè)中可以用實驗操作的習題，讓學生實際操作做實驗。講完課之后，由教師準備好實驗用品，讓學生根據(jù)作業(yè)題設(shè)計實驗方案，然后進行實驗。實驗結(jié)束后由學生發(fā)言，找到最佳的解題方法，并指出操作中可能出現(xiàn)的問題，最后由教師歸納小結(jié)。此舉加強了學生的直觀認識，會收到很好的效果。

學生批閱法。每一單元學習結(jié)束或全書學習結(jié)束后，由教師依據(jù)課程標準和教材要求，針對學生的實際水平，自編單元或綜合測試題，定時完成后，讓學生互相交換試卷，由教師講解評卷標準，讓學生互相批閱，最后教師再找出批閱中出現(xiàn)的問題進行評析。

（責 編 再 瀾）