萬紅梅

課程標準強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其實小學數(shù)學的教學大多可以聯(lián)系學生的生活實際，老師要找準數(shù)學教學與學生生活實際的結合點，調動學生學習數(shù)學的興趣和參與積極性。在教學中，教師的責任不僅在于誘發(fā)學生解決現(xiàn)實問題的欲望，更應讓學生學會從眾多條件、信息中選出自己需要的來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的成功與快樂。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

新的課程理念強調以學生的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學習背景，倡導“創(chuàng)設問題情境—建立數(shù)學模型—對所建的數(shù)學模型進行解釋與應用”的課堂教學模式。課堂教學中，教師要多再現(xiàn)生活，引導學生深入社會生活，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用、創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學形式上接近學生的生活，使學生成為學習數(shù)學的主人，而教師成為他們學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。

例如，在教學“百分數(shù)應用題”時，我讓學生做商人模擬經(jīng)營。教學第一步，積累資金。現(xiàn)有一批積壓貨物需要處理：一個籃球原價30元，比原價減少40%賣出，可賣多少元？學生輕松解決問題。教學第二步，用100元資本，到水果批發(fā)市場購貨：蘋果零售每千克2元，批發(fā)價打八折（購買100千克以上才可批發(fā)）；西瓜零售每千克2.5元，批發(fā)價打七折（購買60千克以上才可批發(fā)）。100元可以批發(fā)什么？（學生積極主動地計算，發(fā)現(xiàn)什么也批發(fā)不到）怎么辦？大多數(shù)學生想到合伙經(jīng)營，接下來，學生自由組合，四人一組。教學第三步，選擇投資。貨物：康乃馨。時間：5月的一天。天氣：陰。進價：每枝0.8元。選擇：１.買50枝。２.買100枝。學生積極熱烈地討論后有的選１，有的選２。此時，我出示結果：進貨后，第三天是母親節(jié)，鮮花以高出進價的50%全部售出。選2的同學非常興奮，選1的同學追悔莫及。我隨后又用同樣的教學方法創(chuàng)設批發(fā)蘋果、西瓜的情境。每一次選擇，學生都十分慎重。整節(jié)課，學生興趣盎然，主動參與。通過這次模擬經(jīng)營，學生體驗了一個商人的苦與樂，知道了做生意有風險，要自負盈虧，也體會到了學習數(shù)學的樂趣。

二、聯(lián)系生活實際,提高學生學習數(shù)學的興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設模擬生活的情境，能使學生感到數(shù)學是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索。教學“統(tǒng)計”單元，教材例題通過學生感興趣的聚會情境提出問題，讓學生體驗到生活里需要統(tǒng)計，以此激發(fā)學生的求知欲。教學時，我對教材進行了加工，使整堂課圍繞“過生日”這一內容展開，先讓學生回憶自己過生日時，家里來了哪些客人，并說說當時的場景，以引起學生的學習興趣。接著，我話鋒一轉：大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時學生興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時機問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學生提出了很多問題，不僅學得主動，而且興趣盎然。

三、利用生活經(jīng)驗，數(shù)學探究生活化

在數(shù)學學習中，學生是主體，教師是學生學習的引導者、合作者，教師的作用更多是點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。例如，我在教學“長方體的體積”時，首先運用學生經(jīng)常接觸的實物，如墨水瓶中的墨水、可口可樂中的飲料等，給學生講清體積的概念。這樣有利于突出教師的引導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。數(shù)學知識本身是抽象的，但它又源于生活、扎根于現(xiàn)實。充分借助學生已有的生活經(jīng)驗進行教學，學生更能體會出數(shù)學知識的真正價值和學習數(shù)學的無窮樂趣，也有利于增強學生的數(shù)學應用意識。如教學一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算時，可以利用學生買東西的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設媽媽到商店買球鞋的生活情境，引導學生利用已有生活經(jīng)驗，探究計算的方法，在生活經(jīng)歷中感悟數(shù)學，建立數(shù)學中湊整簡算的思想。這樣的教學實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構的目的，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生通過生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。

數(shù)學教學中，教師要做一名有心人，立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生生活密切相關的數(shù)學問題，引導學生從生活實際中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，讓數(shù)學生活化。通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內容源于學生生活實際，教學過程中的方法、手段貼近學生生活實際，學生學習活動應用于日常生活，數(shù)學與生活實現(xiàn)了完美的結合。