劉云豐

教材簡析：《黃鶴樓送別》是蘇教版五年級小語上的一篇文包詩，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。此類課文的教學應根據(jù)“文包詩”課文特點采取相應的教學策略。

教學目標：1.讀中悟情，體會李白和孟浩然之間難舍難分的情感。2.通過詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，有感情地背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學重難點：通過多種形式的讀，品味美文中的依依惜別之情。

教學手段：用探究式教學，配合多媒體創(chuàng)設情境。

教學過程：

一、借“文”賞“詩”，披文入境

1.導入新課：①多媒體播放《煙花三月》這首歌曲。②師：相見時難別亦難，聽了這首歌，你們想到什么詩？（預設：想到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）。③師：我們一起來讀這首詩。④這首詩是怎么誕生的呢？今天我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。⑤課文講誰送誰？（師板書：李白孟浩然）

2.學習第1自然段：①創(chuàng)設語境，自然過渡。選擇你喜歡的方式讀第一自然段，告訴老師你讀懂了什么？②老師有兩個詞不大懂，你能告訴我嗎？“暮春”“餞（jiàn）行”各是什么意思？③齊讀，想想這一自然段解釋了詩中哪句話的意思？（預設：解釋了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！保?/p>

3.學習第2自然段：①此刻，這位大詩人的心情如何呢？找一找哪個詞最能表達大詩人此刻的心情？（預設：依依惜別）。②讀中解詞：“依依惜別”。師：你知道“依依惜別”的意思嗎？誰能用你的朗讀讓大家感受到這個詞的意思？請再讀一遍。③由“藏”開拓，體悟“惜”別。師：讓我們一起走進課文共同感受這濃濃的離情別意，誰來讀第2自然段？多媒體出示第2自然段：“黃鶴樓俯臨長江……之情?！蔽闹械倪@個“藏”字，“藏”的是什么呢？師：既然是“藏”，愿意讓對方知道嗎？你從哪里可以看出來？④練讀促情，語境煽情。師：是啊，此刻離別是他們最柔弱的心弦，誰也不想去觸動，只把這一種離情藏在心中，一個藏字包含了多么濃厚的情意?。≌l能讀出這種情意？（指名讀）。師：誰再來讀一讀，讀出這一份離別之情。過渡：不忍別，終須別，終于，李白舉起酒杯，他說了些什么呢？

4.學習第3自然段：①生齊讀第3自然段：多媒體出示第3自然段課文。②師：臨別之言，情真意切，請自由讀第3自然段，你能讀出李白的哪些情感來？（預設：敬仰……）③討論：從哪些可以看出李白敬仰孟浩然？（預設1：第3自然段中的六個“您”；預設2：李白稱孟浩然為夫子、兄長。）④師：李白敬仰孟浩然的什么呢？（預設：您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下……）⑤拓展：是啊，孟浩然是唐朝最早創(chuàng)作山水詩的詩人，他寫過許多的好詩，他的《春曉》從三歲兒童到白發(fā)老人，幾乎都會背誦，你們會嗎？背！他這樣的詩還有很多，杜甫這樣評價孟浩然——（多媒體出示：“清詩句句盡堪傳——杜甫”）孟浩然的詩，句句清新，每一句都值得流傳。引讀——生接：“清詩句句盡堪傳”。師：李白敬仰孟浩然的詩歌，更敬仰孟浩然的人品。（多媒體出示：“《贈孟浩然》李白：吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。）師：從這首詩中你能讀出李白敬仰孟浩然的什么人品了嗎？（預設：胸懷磊落、風度瀟灑、遠離官場、不羨權(quán)貴……）⑥師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句話，在本文中就是指……你是怎樣理解“永世不絕”的？⑦指導朗讀。請同學們自由讀，讀出你心中理解的惜別之情。同座一人當李白，一人當孟浩然分角色讀一讀。⑧哪兩位同學到臺前演一演。2、3自然段，老師為你們作配音。

5.學習第4自然段：過渡：那幽幽的離別之情在李白的心頭縈繞，也感染了岸邊的楊柳，江上的沙鷗。齊讀：（多媒體出示“岸邊楊柳依依……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”）。①請大家一起讀，思考：本自然段解釋了古詩中的哪幾句？（預設3、4兩句）②比一比：體會一下，和書上的描寫，意思差不多嗎？能換嗎？（多媒體出示：李白依然“站立”在江邊，“看著”遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。③誰能把這份依依不舍的情感讀出來。④請加上自己的想象，寫出李白此時的心理活動。

點撥：在古詩中，有許多景物是代表一定意象的?！皸盍痹诠旁娭谐３４硐e，詩經(jīng)中就有“昔我往矣，楊柳依依”——出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，難舍難分?！吧锄t”在古詩中常常代表“漂泊”，杜甫有兩句詩叫“飄飄何所似？天地一沙鷗。”——漂泊人生就像天地間獨自翱翔的沙鷗?！按核背Ｓ脕肀扔鳚夂癯钤?，不絕的思念。一切景語皆情語，此情此景，縈繞在詩人的心頭，也感動著你我，請大家?guī)е@份愁思，再來讀讀這一段。

二、含英咀華，“詩”“文”共賞

送君千里，終有一別，望著漸去漸遠的小船，李白寫下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首飽含深情的送別詩，假如你就是李白，你會怎樣吟誦它呢？

1.過渡：本文是篇文包詩，請女生讀詩句，男生讀解釋。

2.師：學到這里，你對這首詩還有什么疑問嗎？

3.師：你們沒有疑問，老師還有不太懂的，你們愿意教教我嗎？

4.“之、故人、西辭、下、盡、唯”都是什么意思？

5.老師還有一個問題，我們一起來研究研究：長江自古是水運要道，黃鶴樓又是天下名勝，江面上船來船往，怎么說是“孤帆”呢？（預設：在李白眼中心里只惦念著這一只船。）

6.對，你能讀出這種惦念嗎？

7.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，還有好多寫送別的古詩句，你知道嗎？（交流后多媒體出示）

8.師：有人說千金難買一知己，愿大家都能擁有真摯的友情。

9.在《送別》歌中說聲再見。

附板書：略。

設計說明：本設計將文詩比照教學貫穿于教學始終，第一自然段重在分析開篇技法，點出本段解釋了古詩的第1、2兩句；第二自然段讀中悟情；第三自然段拓中悟情；第四自然段寫中悟情，點出本段為古詩的3、4句解釋；第五自然段背中悟情。