杜霞

語文實踐性作業(yè)可以將語文閱讀教學(xué)設(shè)計中的預(yù)習(xí)、拓展延伸及綜合性學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容拿到生活當(dāng)中，以作業(yè)的形式讓學(xué)生獨立觀察、收集和整理，再通過小組合作、探究、交流，最終形成作業(yè)來完成。這樣的作業(yè)和實踐有機地聯(lián)系起來，讓語文走進生活，讓語文教學(xué)與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。

一、把語文閱讀教學(xué)“教學(xué)設(shè)計中的拓展延伸”變成一種課外實踐性作業(yè)

教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教育活動結(jié)束之后，教師需要有意識地進行反思和總結(jié)，以進一步推進學(xué)生實踐活動的深入。

（一）存疑之處巧設(shè)“拓展性實踐作業(yè)”

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，提倡給學(xué)生留白，鼓勵學(xué)生設(shè)疑、存疑。教師可以讓學(xué)生帶著疑問，通過多種途徑來解疑。在解疑的過程中，學(xué)生會體驗、感悟、實踐，或通過小組合作交流的形式來完成。在這樣的延伸過程中，既保護了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，使學(xué)生能力得到發(fā)展。

（二）增加知識需求活設(shè)“拓展性實踐作業(yè)”

教師要善于挖掘教材中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生加以拓展。教師教學(xué)任何一篇文章時，僅限于文字中對人物和事件的介紹，學(xué)生是不能全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在學(xué)習(xí)之前或之后，到課外去補充，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》的時候，僅僅靠課文中的知識，對貝多芬人物形象和語言的理解就較為膚淺，這時教師可以通過課后延伸，讓學(xué)生去收集貝多芬的交響曲，去聽、去感悟。學(xué)生在收集、整理、交流的這一系列的過程中，不但鞏固了所學(xué)知識，還可以逐步深刻地感受到貝多芬艱辛的生命歷程及那顆永不向命運低頭的心。

（三）多樣活動激活“拓展性實踐作業(yè)”

教師可以幫助學(xué)生舉辦成果展示會，交流、推廣或利用成果，如舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報展覽、實地采訪等?！巴卣剐詫嵺`作業(yè)” 的方式有很多，但要求教師要做有心人，將“拓展性實踐作業(yè)”的內(nèi)容落到實處，并且對“拓展性實踐作業(yè)”的內(nèi)容加以關(guān)注和評價，幫助學(xué)生獲得更多、更實際的生活經(jīng)驗。教師以自己熱愛生活的態(tài)度感染每一個學(xué)生，通過多樣的活動加以傳遞，使學(xué)生在活動中分享自己和他人的成果，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛、對語文的熱愛。

二、把語文閱讀教學(xué)“教學(xué)設(shè)計中的預(yù)習(xí)”變成一種課外實踐性作業(yè)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤v課要備課，學(xué)生上課要備學(xué)。學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，初步感知新教材，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙并做好準(zhǔn)備。作為教師必須教給學(xué)生最基本的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)語文課的需要適當(dāng)留給學(xué)生一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先去完成。

一般預(yù)習(xí)性實踐作業(yè)的方式大致有三種途徑：第一，閱讀教材、閱讀文本，借助課前的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，還有文體知識來自行理解課文；第二，自己動手查閱資料和工具書熟悉作者，了解背景，掃除閱讀中的障礙，不理解的內(nèi)容可采用交流探討的形式先初步商榷；第三，可以采用多元化的活動方式，根據(jù)課文特點事先布置學(xué)生一些體驗性活動，在活動中讓學(xué)生去感悟。

在預(yù)習(xí)中布置實踐性作業(yè)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，對提高學(xué)生的語文能力有著積極的作用。

三、把語文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”變成一種課外實踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。為了實踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實踐探究過程。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強調(diào)語文課程與其它課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實踐的機會，在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文，通過實踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。把綜合性學(xué)習(xí)變成作業(yè)的形式，學(xué)生通過獨立、合作去完成，增強了語文學(xué)習(xí)能力。在具體操作上，在綜合性學(xué)習(xí)中，少的內(nèi)容可以讓小組自行提出方案布置分工完成，多的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生特點或自愿的原則分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組之間再有具體的分工合作，這樣化整為零。

語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實生活，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過語文實踐性作業(yè)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開展語文實踐性作業(yè)的方法還有很多，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以便更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯史玉英）