嚴曉濤 姚麗娟

逆反心理是一種違背常規(guī)的定勢心理狀態(tài)和行為傾向。它具有雙重性，既有理智性的逆反，又有非理智性的逆反。作為教師，應如何正確引導學生、善待學生，化解學生的逆反心理呢？

一、在溝通交流中求化解

化解的前提是知情，只有詳知內情，才能把握學生的現實心態(tài)，了解他們希望什么，需要什么。教師應與學生實現情感上的溝通、交流，建立平等、和諧的關系，縮短師生間的心理距離，化解其逆反心理。在人們的心靈深處，最渴望得到的是他人的贊賞與肯定，每一個學生都有自尊心，差生的自尊心甚至更強，一旦刺傷他們的自尊心，則很容易出現逆反行為。教師在教學中不能一味地扮黑臉，應改變教育方法和策略，對學生身上的閃光點，哪怕是一點小小的進步都應給予肯定或表揚，然后再指出錯誤之處，提出希望，這樣學生會很高興地接受，這種溝通方式有利于學生健康心理的形成。在與學生溝通交流的過程中，教師要絕對信任和尊重每一位學生，對學生要充滿愛心，對常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，消除他們對教師的隔閡和對抗心理，樂意接受勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。

二、在自我表率中求化解

在思想教育中，教師占主導地位，一言一行，一舉一動都會影響、感染學生，所以教師應時時做學生的表率，虛心恭謹，真誠坦見，用自己的模范行為和實際行動去感染學生，教育學生，化解學生的怨氣。教師應不斷“充電”，提高自身修養(yǎng)，多學一些心理學知識，培養(yǎng)自己的人格魅力。在學生面前，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬厚和誠實的良好人格形象感染學生，提高自身的感染力和說服力。這樣，可以提高教師在學生心目中威信，讓學生“親其師而信其言”，從而有效防止“逆反”心理的產生。教育者也是人，也有不幸，如果遇到不順心的事情就借機向學生發(fā)泄，兇神惡煞，怒氣滿面，大聲呵斥，勢必給學生造成恐懼與緊張的氣氛，使學生產生不安。教育者要善于調節(jié)自己的情緒，將不良情緒深埋心底，自我解脫，始終給學生以親切感，縮小逆反心理賴以生存的心理空間。

三、在關心激勵中求化解

學生的逆反心理，多來自心中的積怨，這些積怨很大程度上是因為缺乏經常性的說理引導，缺乏足夠的情感激勵造成的。關心學生，愛護學生是教育學生的基本前提，教育者必須深入實際，細心觀察，了解學生需求。應注重不同層次學生的不同心理需要，要盡可能地滿足學生的娛樂要求，如：組織春游、野炊，開展一些文體活動等等，讓學生的表現欲得以充分顯示。在經常性的關心、照顧中，建立一種新型的師生合作關系，使學生的逆反心理得以化解。學生情緒處于低潮時，教師應注重于細微之處，發(fā)現學生的“閃光點”，對他們的點滴成績、微小的進步給以認可和接受，并表揚獎勵，讓學生在積極的心理體驗中，尋找情感上的“興奮點”，從而消除怨憤，奮發(fā)向上。

學生逆反心理是由多種原因造成的。當學生產生逆反心理的時候，教師應真誠相待，與學生交流溝通，使學生樹立信心，化解學生的逆反心理。教育是一輪明月，就讓皎潔的月光灑滿校園，灑滿學生的心田。

（責任編輯史玉英）