契約學(xué)習(xí)法是指學(xué)生與教師、家長一起共同協(xié)商擬定學(xué)習(xí)契約，契約中載明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、時(shí)間以及評估方式等，并通過學(xué)生、教師、家長間的良性互動，由學(xué)生將這一約定付諸實(shí)施，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法[1]。

一、契約學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)方案的差異性

師生協(xié)商擬定符合學(xué)生自身實(shí)際的契約學(xué)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源、策略和進(jìn)度等，制定出個(gè)別化的學(xué)習(xí)方案。

2．學(xué)習(xí)過程的協(xié)商性

協(xié)商貫穿于契約學(xué)習(xí)的全過程。包括契約擬定之初學(xué)習(xí)水平的評定；契約擬定過程中確定目標(biāo)、利用資源、評估學(xué)習(xí)證據(jù)等；履約過程中對目標(biāo)、進(jìn)度、內(nèi)容等予以修正等。

3．學(xué)習(xí)任務(wù)的契約性

履行契約是依托商業(yè)契約的特性，是學(xué)生給自己、老師和同伴的一種承諾。隨時(shí)提醒他們自己做出行動承諾。

4．多主體的互動性

契約學(xué)習(xí)涉及師生間、學(xué)生間、學(xué)生和家長或?qū)W生和社區(qū)居民的合作。師生、家長或社區(qū)居民共同為學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步提供幫助。

5．操作方式的多樣性

契約學(xué)習(xí)包涵課內(nèi)和課外、短期和長期、多人和個(gè)人契約學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟、教學(xué)策略和方法

以傳授式教學(xué)為先導(dǎo)，在學(xué)生明確契約學(xué)習(xí)的意義并具備相關(guān)的知識、技能后。學(xué)生個(gè)人或小組，在教師或家長的幫導(dǎo)下，逐一完成每個(gè)單元的契約學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．明確需求

提供學(xué)生該項(xiàng)目學(xué)習(xí)前各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的測試成績。引導(dǎo)學(xué)生找出自己在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中現(xiàn)實(shí)水平和期望水平之間的差距，了解自己存在的問題，從而明確需求。對成績優(yōu)秀的，可引導(dǎo)他們選擇興趣、特長項(xiàng)目或更高標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生需要提供與本單元同類的項(xiàng)目。

2．確定目標(biāo)

教師明確、具體地提供該項(xiàng)目五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表1）。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)。

3．規(guī)劃資源和策略

教師提供可以幫助學(xué)生達(dá)成不同目標(biāo)的時(shí)間、場地、指導(dǎo)者等資源，傳授學(xué)習(xí)與鍛煉策略、方法。讓學(xué)生明白哪些資源、策略對自己達(dá)成目標(biāo)最有用，知道在何時(shí)、何處、如何學(xué)練等。教育學(xué)生充分利用課內(nèi)外各種資源進(jìn)行學(xué)練，并知道各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要通過身體練習(xí)來達(dá)成[2]。

4．制訂契約

學(xué)生提供小組和自我“體育學(xué)習(xí)契約”范例和“自學(xué)輔助提綱”供學(xué)生參考，在教師指導(dǎo)下，結(jié)合小組或個(gè)人實(shí)際制訂學(xué)習(xí)契約（表2）。小組契約由小組成員與教師、家長一起擬定，由小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施與反饋。自我契約由學(xué)生和老師或家長一起商定，學(xué)生獨(dú)自實(shí)施[3]。在簽約過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)期目標(biāo)、資源保障等進(jìn)行斟酌、驗(yàn)證，教師逐一審核，確保契約的可行性。

5．履行契約

在課外體育活動中，由班主任、家長指導(dǎo)或?qū)W生自主按照學(xué)習(xí)契約進(jìn)行學(xué)練。課堂教學(xué)中，教師利用、開發(fā)和整合各種課程資源，為契約學(xué)習(xí)提供支持。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇與契約學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“目標(biāo)”“嘗試” “主體”等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如果本單元教材不適合學(xué)生達(dá)成某些契約目標(biāo)，可提供相應(yīng)的輔助教材，教師在對學(xué)生履約過程中進(jìn)行動態(tài)調(diào)適。針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，適當(dāng)“幫扶”或“放手”，促進(jìn)他們達(dá)成契約目標(biāo)。針對學(xué)生心理特點(diǎn)，采用責(zé)任體驗(yàn)、目標(biāo)競爭、展示等方法激勵學(xué)生；采用語言、手勢、表情等暗示學(xué)生；并通過教師或家長的幫助、督促以及學(xué)生間的互動等，保證履約效果。教師適時(shí)通過測試、展示、觀察等了解學(xué)練進(jìn)展，及時(shí)做好學(xué)習(xí)資源的提供、策略的指導(dǎo)、目標(biāo)和進(jìn)度的修正、過程的調(diào)控等。

6．契約評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生通過“契約學(xué)習(xí)反饋表”（略）等形式評價(jià)“學(xué)習(xí)契約”的合適性和學(xué)練效果，及時(shí)做好評價(jià)后的協(xié)商、調(diào)整。結(jié)果評價(jià)中，學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)雙方共同就本單元五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)，其后，將結(jié)果裝入評價(jià)檔案袋。

當(dāng)一個(gè)單元的契約學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，繼續(xù)簽約，進(jìn)行下一個(gè)單元的契約學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐效果

我們選取“班級”變量（分小組契約實(shí)驗(yàn)班、自我契約實(shí)驗(yàn)班、對照班）、性別變量（男、女生）作為實(shí)驗(yàn)處理變量和分類變量，進(jìn)行了一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用雙因素方差分析等對契約學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐效果進(jìn)行了驗(yàn)證：（1）契約學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和責(zé)任心，它對促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效果好于非契約學(xué)習(xí)。它能有效提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平和體能成績，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的運(yùn)動參與水平和社會適應(yīng)能力。在運(yùn)動技能教學(xué)中，小組契約學(xué)習(xí)的效果好于自我契約學(xué)習(xí)，男生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于女生。（2）契約學(xué)習(xí)法發(fā)揮了家庭、社會與學(xué)校的教育合力，使體育教學(xué)有效的向課外、校外延伸，保證了學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間和效果。（3）契約學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、約束和指導(dǎo)者的幫促,有利于培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生掌握學(xué)練方法、養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣。

四、建議

1．契約學(xué)習(xí)適合于小學(xué)高年段的教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)針對教材、學(xué)情的不同，科學(xué)確定契約學(xué)習(xí)時(shí)間的長短；選擇合適的小組、同伴或自我學(xué)習(xí)等形式；優(yōu)選教學(xué)方法，并著力于契約學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、督促、調(diào)控，因勢利導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。

2．教師不僅要考慮查漏補(bǔ)缺或優(yōu)生強(qiáng)化，更應(yīng)以“量體裁衣”式的契約去滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求；不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)生完全陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合契約學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏生.開展契約學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育學(xué)刊，2006.1.

[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2003.

[3]汪曉贊，季瀏.契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3.

[4]杜振斌.小學(xué)嘗試教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究.學(xué)校體育改革與發(fā)展[C].北京：人民教育出版社，2003.