董健

近來，不少關(guān)于Moodle平臺(tái)應(yīng)用在信息技術(shù)課堂的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)告及論文隨處可見，筆者也一直對(duì)Moodle平臺(tái)抱以極大的興趣，參加了大量Moodle示范課的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，同時(shí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試，有很深的個(gè)人體會(huì)。所以特撰文針對(duì)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何用好Moodle切實(shí)提高教學(xué)有效性作了一番思考和總結(jié)。

● Moodle平臺(tái)的基本作用

1.靈活的教學(xué)資源發(fā)布

Moodle平臺(tái)中的資源分發(fā)采用Web方式，既方便學(xué)生查看、下載，又能夠利用標(biāo)注說明、分類的方法進(jìn)行資源管理。例如，對(duì)于文本類的資源可以采用網(wǎng)頁的形式，學(xué)生打開瀏覽器直接點(diǎn)擊資源鏈接即可查看，減少了操作的復(fù)雜性；而對(duì)其他資源文件如視頻、音頻等既可以采用在線瀏覽的方式，也可以采用下載保存的方法，非常靈活。

2.課堂測試的高效實(shí)施

Moodle平臺(tái)提供了十分便利的在線測試手段。教師可以很方便地制作測試題，學(xué)生完成測試可以馬上得到成績反饋，只需要輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能通過“成績統(tǒng)計(jì)功能”獲得詳細(xì)的分析材料。它支持的測試題類型有選擇題、填空題、隨機(jī)填空匹配題、匹配題、完形題、是非題等，能滿足常規(guī)測試的需求。測試題目可以重復(fù)使用，利用導(dǎo)出、導(dǎo)入功能還可以保存題目和提供給他人使用。

3.豐富的作業(yè)提交方式

Moodle平臺(tái)的作業(yè)包括上傳單個(gè)文件、高級(jí)文件上傳、在線文本、離線活動(dòng)項(xiàng)目四種類型。教師可以方便地瀏覽學(xué)生提交的作業(yè)，缺交情況一目了然。作業(yè)成績可在線評(píng)定，還可以把評(píng)語和成績反饋給學(xué)生；Moodle平臺(tái)有自動(dòng)統(tǒng)計(jì)作業(yè)成績的功能，方便教師了解作業(yè)的完成情況。

4.評(píng)價(jià)的及時(shí)和多元化實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生發(fā)展的重要手段。Moodle平臺(tái)提供了作業(yè)評(píng)價(jià)、討論評(píng)價(jià)及互動(dòng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)了常規(guī)課堂在評(píng)價(jià)方面的不足，促進(jìn)了評(píng)價(jià)的多元化。它還設(shè)有成績單功能，學(xué)生可以通過成績單了解自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況，教師可以瀏覽、了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，日志功能記錄了課程的所有活動(dòng)情況。教師通過日志可以了解每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)課程的行為，以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的參考。

5.師生交流途徑的拓展

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的師生交流。Moodle平臺(tái)支持的網(wǎng)絡(luò)交流方式主要有投票、聊天室、討論區(qū)及短消息。教師通過查看投票情況可以迅速了解學(xué)生對(duì)于某一問題的看法；聊天室可以馬上反饋學(xué)生的意見，教師可以即時(shí)指導(dǎo)；討論區(qū)可提供異步交流，如果采取分組方式討論可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；短消息功能無需教師添加活動(dòng)，點(diǎn)擊在線名單即可發(fā)消息給對(duì)方。通過這些網(wǎng)絡(luò)交流手段拓展了師生交流途徑，使得交流由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。

● Moodle平臺(tái)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策

教師在使用過Moodel平臺(tái)后，都能體會(huì)到它在提高課堂有效性上的強(qiáng)大作用，如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的發(fā)布上、學(xué)生作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)上、整體學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋上。但是在具體的使用過程中卻還存在著一些小問題，使得Moodle平臺(tái)的作用及效能尚未能充分發(fā)揮出來，對(duì)課堂有效性提高上的幫助也大打折扣。

１.在激趣引導(dǎo)上，任務(wù)引導(dǎo)過于單一

激趣導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這早已是廣大教師達(dá)成的共識(shí)。在以往的教學(xué)實(shí)施中，受限于技術(shù)與媒介，激趣導(dǎo)入的內(nèi)容單一固定，一般是由教師在同一單位時(shí)間面向?qū)W生集體展示，內(nèi)容的豐富性和多元性都受到時(shí)間和交流方式的限制，采用Moodle平臺(tái)后，許多教師只是簡單地將原本傳統(tǒng)方法中需展示的激趣內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)頁上，雖然改成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但內(nèi)容和形式依舊單一。有時(shí)教師花費(fèi)了大量時(shí)間細(xì)心準(zhǔn)備的激趣環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)對(duì)少部分學(xué)生不起絲毫作用。

針對(duì)這種問題，其實(shí)可以充分發(fā)揮Moodle的平臺(tái)優(yōu)勢，就是多種資源并舉、增強(qiáng)資源互動(dòng)性。針對(duì)某一知識(shí)主題，教師可以收集多種激發(fā)學(xué)生興趣的資源，豐富問題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在自主選擇和互動(dòng)中進(jìn)入興趣提升的環(huán)節(jié)，這可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生的積極性更大程度地得到發(fā)揮。例如，我在《Excel圖表制作》一課中收集了深圳市陰霾天氣的圖片和數(shù)據(jù)來輔助激趣導(dǎo)入，以往傳統(tǒng)教學(xué)中只能按教師制定好的流程依次展現(xiàn)有限的圖片和數(shù)據(jù)圖，采用Moodle平臺(tái)后，這個(gè)環(huán)節(jié)可采用問答形式進(jìn)行，由學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)依據(jù)自己感興趣的問題點(diǎn)擊相應(yīng)的問題鏈接，然后看到相應(yīng)的圖表，從而完成激趣過程，使學(xué)生體驗(yàn)到圖表的實(shí)際用途。

２.在學(xué)習(xí)資源提供上，不能滿足差異化需求

信息技術(shù)課堂教學(xué)一直存在的一大難題就是學(xué)生差異化大，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)以及思維方式上，如果把一節(jié)課的知識(shí)比作營養(yǎng)的話，有的學(xué)生是一節(jié)課“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“吃不下”，如何解決這個(gè)問題一直是令信息技術(shù)教師十分頭疼的事情。其實(shí)Moodle平臺(tái)強(qiáng)大的資源發(fā)布功能正好拿來所用，但目前很多教師在進(jìn)行資源發(fā)布時(shí)，只是把以往采用廣播、投影或分發(fā)的資源用網(wǎng)頁形式掛到了Moodle平臺(tái)上，實(shí)際中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源面并無拓展，可選擇性也未增加?；诖耍P者建議可以在資源發(fā)布上綜合考慮各種學(xué)生的基礎(chǔ)差異和思維差異，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的資源形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可找到最適合自己目前基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源幫助自己。

３.在作業(yè)及測試反饋的應(yīng)用上，不夠靈活深入

Moodle平臺(tái)在作業(yè)及測試上功能十分強(qiáng)大，但在實(shí)際應(yīng)用中，很多教師只是簡單利用了它的作業(yè)和測試的實(shí)時(shí)打分及統(tǒng)計(jì)功能，其實(shí)Moodle的作業(yè)及測試功能十分豐富，它不僅能簡單地反饋給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還可以針對(duì)學(xué)生的不同的錯(cuò)誤答案反饋不同的提示，這樣的反饋才能積極提升課堂教學(xué)的有效性。

一是在內(nèi)容上可以更加深入，如教師在課前準(zhǔn)備測試題時(shí)，不要簡單地只反映一個(gè)分?jǐn)?shù)，或是簡單的一句“答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)傧胂搿被蚴恰澳愦饘?duì)了你真棒”，而應(yīng)該針對(duì)不同的錯(cuò)誤答案給出有引導(dǎo)性的分析和提示，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤，找到正確的答案。二是在形式上可以更加靈活，Moodle平臺(tái)提供的多種測驗(yàn)形式，如可設(shè)定測試允許的次數(shù)，在某些時(shí)候我們可讓學(xué)生有多次測試機(jī)會(huì)，在測試中完成知識(shí)的鞏固，同時(shí)還可以設(shè)置是否每次點(diǎn)選答案后給出正確與否的提示，我們可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)靈活地加以使用，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，提升測試環(huán)節(jié)的有效性。

４.在課外拓展上，沒有實(shí)現(xiàn)平臺(tái)價(jià)值

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。信息技術(shù)教學(xué)需要教師積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，用課外獲得的知識(shí)來充實(shí)課堂，使課堂教學(xué)更加豐富。在利用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，許多教師只是簡單地發(fā)布了任務(wù)內(nèi)容或資源，沒有充分利用Moodle強(qiáng)大的社交互動(dòng)功能，無形中影響了學(xué)生的參與熱情。教師可在拓展任務(wù)中引入投票、專題討論區(qū)、聊天室、博客專題，這會(huì)使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間形成強(qiáng)烈的互動(dòng)可能，提高了學(xué)習(xí)的有效延伸。

Moodle平臺(tái)經(jīng)過十年的發(fā)展，功能愈來愈強(qiáng)大，教師在使用Moodle的過程中，只有做到細(xì)致深入，才能真正有效地發(fā)揮它的作用，使課堂教學(xué)的有效性得到最大程度的提升。