崔瑞峰

摘要: 普通生物學實驗是普通生物學教學體系中很重要的一部分，通過對普通生物學實驗教學過程中教學內(nèi)容、教學大綱、教學指導、教學方法及考核評價等方面進行改革，結果表明，經(jīng)過實驗教學改革有利于突出學生在實驗中的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合教學質(zhì)量。

關鍵詞: 普通生物學實驗教學改革體系構建

《普通生物學》是高等院校生物工程、生物技術專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課程［１］，也是一門實驗性很強的課程。近年來，許多高校均已開設這門綜合課程。該課程以培養(yǎng)學生的生物學能力，提高學生的生物學素養(yǎng)為總目標。如何能更好地實現(xiàn)這一課程目標？如何提高實驗教學質(zhì)量？圍繞這些問題，我在普通生物學實驗教學體系、教學內(nèi)容、教學方法及實驗考核辦法等方面作了一些改革，取得了一些成果。

一、精選內(nèi)容，構建合理的《普通生物學》實驗項目體系

精選實驗內(nèi)容，并在實踐過程中進行完善修改，構建合理的《普通生物學實驗》項目體系。精選內(nèi)容時要注意以下幾個方面。

（一）注重內(nèi)容的經(jīng)典性和基礎性。

在精選實驗內(nèi)容過程中，進行必要的實驗項目取舍。有些經(jīng)典的實驗內(nèi)容經(jīng)過長期教學實踐的錘煉，對學生加深基礎知識的理解、增加基本技能的鍛煉有很好的幫助，像這樣的經(jīng)典實驗內(nèi)容一定要保留。在保留的基礎上，還要特別注意實驗內(nèi)容的創(chuàng)新。例如：“顯微鏡的使用”是一個很基礎、很經(jīng)典的實驗，并為后續(xù)課程的實驗提供一定的基本技能，在這個實驗中可結合細胞形態(tài)觀察，動物和植物細胞結構比較、組織器官的制片和觀察等內(nèi)容［２］。

（二）注重內(nèi)容的連續(xù)性和層次性。

為了改變目前實驗項目驗證性實驗過多，綜合性、設計性實驗過少的情況，在內(nèi)容層次化結構中，要注意根據(jù)各自的教學目標，反映從認知層面到應用層面再到創(chuàng)新層面的逐步提高的過程，這樣符合學知識、用知識，發(fā)展創(chuàng)造能力的循序漸進的發(fā)展規(guī)律。

在認知層面上的實驗如“常見動植物基本組織結構的制片觀察”、“生物繪圖”等的基礎上進行綜合層次實驗，如“魚的系列實驗”、“植物群落特征調(diào)查”等。在基礎和綜合實驗基礎上進行設計創(chuàng)新實驗。在完成必做實驗以后，布置學生進行設計實驗，可學生自選題目，也可老師提出問題讓學生自行探究，鍛煉學生思維，培養(yǎng)自主學習能力。

（三）注意內(nèi)容的可行性和實際性。

在確定實驗內(nèi)容時，不僅要根據(jù)課程的需要，而且要根據(jù)實際情況，包括要考慮學生的認識水平、實驗室的儀器設備情況，以及結合當?shù)貙嶒灢牧喜杉⑴囵B(yǎng)的難易程度等方面的因素選擇可操作性強的實驗內(nèi)容。如“水螅、渦蟲、蛔蟲”等實驗材料，如今越來越難找到，但又有其典型性，于是，將其列為選做實驗，或者換作其他易于獲得的實驗材料進行相關實驗。

二、修訂大綱，構建合理的《普通生物學》實驗教學體系

修訂實驗教學大綱是實驗教學工作的重要組成部分，提高教學質(zhì)量的主要教學環(huán)節(jié)之一，對提高學生實際操作水平，加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)起著重要作用［３］。依據(jù)我院生物工程和生物技術專業(yè)教學計劃和《普通生物學》課程的要求，本實驗課程共有20個課時，在編制本課程實驗教學大綱的過程中，應明確實驗類型（必修、選修）、實驗屬性（演示性、驗證性、綜合性、設計性），培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本方法與技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想能力，提高創(chuàng)新能力。

生物工程專業(yè)在課程設置上側重于細胞、生化、微生物、遺傳等工廠化操作領域。生物技術專業(yè)則側重于在動植物個體生物學方面內(nèi)容，因此，在編寫實驗教學大綱時，針對不同專業(yè)，進行內(nèi)容取舍。生物工程專業(yè)著重于培養(yǎng)學生在動物學、植物學結構和功能方面的實驗基本技能，生物技術專業(yè)著重于培養(yǎng)學生在動物學、植物學發(fā)展和應用方面的實驗基本技能。

三、規(guī)范教學，構建多元化的《普通生物學》實驗教學指導體系

為了規(guī)范實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量，編寫實驗教學指導書。并從操作、實驗報告的撰寫等各個方面，給學生以指導，努力構建多元化的實驗教學指導體系。

（一）完善課程體系，編寫適用的實驗指導書。

隨著普通生物學實驗教學改革的不斷深入，實驗教材的編寫也在發(fā)展中。目前，仍然很難找到一本適合我院實際的普通生物學實驗指導書，這給教學帶來了一定的難度和不便。因此，根據(jù)本課程改革的需要和我國高校生物科學實驗的教學改革思路，在近幾年教學實踐的基礎上，努力編寫普通生物學實驗指導書，希望能力求做到完整、系統(tǒng)、實用、可操作，滿足普通生物學實驗的教學需要。目前只有部分手稿，在學生實驗過程中起到了較好的指導作用。

（二）加強實驗報告撰寫的指導。

撰寫實驗報告是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量學生分析問題、解決問題能力的一個重要依據(jù)，因此，要重視學生實驗報告的撰寫質(zhì)量，在認真批改實驗報告后，對學生進行集體指導和個別指導，對不符合要求及不認真撰寫的實驗報告，堅決要求返工改正。通過實驗報告的撰寫讓學生展開多維度的思考。

四、注重以人為本，改革《普通生物學》實驗教學方法

在該課程教學過程中，應該牢固樹立以學生為主體的以人為本意識，改革教學方法，不斷提高實驗教學質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風。

從實驗的準備到完成，指導學生直接參與實驗的準備和整理工作，在學生預習實驗的基礎上，鼓勵學生參與實驗所用物品的準備工作。這樣可以促使學生對實驗全部過程有系統(tǒng)的認識，獨立地完成實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐技能、使學生在嚴格、系統(tǒng)的訓練中，提高動手能力，為將來就業(yè)或繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。

（二）改進教學方法，調(diào)動學生主觀能動性。

實驗課常規(guī)由教師演示，實驗目的、實驗原理、材料用具、操作步驟及結論等按要求進行，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學生只重視最后的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，而忽視實驗過程中儀器的正確使用。針對這種情況，實驗指導教師每次上課，都要自始至終認真指導學生的操作技能訓練，加強在課堂中的現(xiàn)場指導，保證學生實驗操作的規(guī)范性。對于綜合性實驗，除了課內(nèi)知識外，還要積極鼓勵學生自己設計一些感興趣的課外實驗來培養(yǎng)學生觀察、分析、動手解決問題的能力；通過植物園、動物園、生態(tài)學野外實習所獲得的實踐知識，會對學生將來從事科學研究產(chǎn)生積極的作用，因此，在實習中融入實訓的內(nèi)容是提高實驗教學質(zhì)量的一個重要途徑［４］。

五、規(guī)范實驗考核模式，建立完善的《普通生物學》實驗評價體系

在以往的教學中，學生的實驗成績主要以實驗報告成績來評定，這樣做不能全面考核學生的實驗能力和水平。在《普通生物學》實驗教學改革中，采取考勤、實驗態(tài)度、實驗預習、實驗操作、實驗報告等多項考核定成績的方法，并堅持實驗操作考核。具體考核內(nèi)容包括三個部分：平時的實驗態(tài)度與實驗操作占30%；實驗報告的書寫與實驗結果的分析討論占30%；隨機抽取題目并獨立完成的實驗考試占40%。三種方式綜合評定實驗成績，避免了教師只看平時表現(xiàn)打分的過分主觀性，以及不同教師不同的評定標準；更正了學生只注重操作，忽視對實驗結果分析和總結的錯誤觀念；真正有利于學生實際操作能力的培養(yǎng)。

總之，普通生物學實驗課教學改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多，比較復雜。我們只是在這方面做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成功經(jīng)驗。通過實驗教學改革，學生的實驗能力得到了充分的訓練和提高，主觀能動性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了在實驗教學中培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力、獨立自主的工作能力、合作與交流的能力、改革與創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

［1］倪秀珍.普通生物學實驗課程教學改革嘗試［J］.長春師范學院學報（自然科學版），2008，27（3）136-137.

［2］馬麗霞.普通生物學實驗課程教學改革嘗試［J］.韶關學院學報:自然科學，2006，（3）:121-124.

［3］金顯文.普通生物學實驗課程教學改革的初探［J］.安徽農(nóng)學通報，2009，15，（10）:231-232.

［4］王娜.普通生物學實驗教學改革初探［J］.廣西輕工業(yè)：2009，（6）：161，169.