陸峰一 金萍

傳統(tǒng)的作業(yè)個性色彩淡化，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、形式、時間，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的創(chuàng)新能力，壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在綠色教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“綠色作業(yè)”。綠色作業(yè)即充滿生活氣息的作業(yè)，充滿學(xué)生個性情趣的作業(yè)。綠色作業(yè)就是給予學(xué)生廣闊的自主作業(yè)空間，使作業(yè)春色滿園。

一、綠色作業(yè)是趣味性作業(yè)

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的教師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綠色作業(yè)的設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們相信每個兒童都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。因此，綠色作業(yè)形式設(shè)計上要從傳統(tǒng)作業(yè)單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓綠色作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課后，布置了這樣的作業(yè)：回家動手做一做“狐貍”“烏鴉”的頭飾，并戴上頭飾和家長一起演一演這個故事。在作業(yè)過程中增進(jìn)孩子與父母之間的感情，培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子建立對家人的感恩心理，這樣的作業(yè)孩子會喜歡，家長也渴望。

二、綠色作業(yè)是實(shí)踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整……讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！边@充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。

實(shí)踐性作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材實(shí)際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實(shí)踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包粽子、做香囊，以表達(dá)對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。春天到來的時候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片。又如學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》后，可以讓學(xué)生來設(shè)計廣告語，有的學(xué)生設(shè)計的是：心動不如行動，趕快到中國臺灣的蝴蝶谷去看一看吧！有的是：蝴蝶的天堂在中國臺灣的蝴蝶谷！……再如學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》后，讓學(xué)生回家橫著切開蘋果看一看，是否真的可以看見五角星？試著橫著或豎著切開鴨梨、橘子，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代適應(yīng)能力和自下而上能力的人。因而，書本外的實(shí)踐尤為重要，實(shí)踐作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，可以起到一舉多得的效果。

三、綠色作業(yè)是選擇性作業(yè)

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，我們應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，綠色作業(yè)的設(shè)計和布置要多層次、有差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的個性特點(diǎn)自主選擇。對于某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們要適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。設(shè)計多樣化、可選性的作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市選購自己喜歡的商品那樣，根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)，必將從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足于書本的知識，還會尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力去完成任務(wù)。

綠色意味著希望，意味著一個美麗的充滿生機(jī)的世界。在綠色教育理念引領(lǐng)下，我們要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的興趣，敢于創(chuàng)新、博采眾長，讓綠色作業(yè)散發(fā)學(xué)生生命的體驗和激情，讓綠色作業(yè)成為學(xué)生張揚(yáng)個性的一個載體，而不是制造一群模型的模子。

（無錫市新安實(shí)驗小學(xué)）