王建梅

《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍又負責任的公民所必須?！钡乩斫逃軌蛴绊懖⑥D化一代人的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)出具有社會責任感的公民。我國制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把培養(yǎng)學生社會責任感作為教育的第一大重點，社會責任感被提到前所未有的高度。地理新課程改革目標也明確將國家意識、社會責任感列在各項目標的前兩位。由此可見，培養(yǎng)中學生的社會責任感，是地理新課程改革所必須和必然。地理學科的特點也為培養(yǎng)學生社會責任感提供了得天獨厚的條件和優(yōu)勢。多年的地理教學實踐中，筆者嘗試著采取多種方式，滲透社會責任感的教育，取得了良好的效果。

一、結合社會熱點，激發(fā)學生的社會責任

社會熱點是地理教學中的寶貴資源，也是對學生進行社會責任感教育的有效載體。因此，我們要善于把握，恰當利用，巧妙結合，有機滲透。例如《京都議定書》、南非德班聯(lián)合國氣候變化大會、PM2.5的監(jiān)測等熱點問題，社會關注度高，學生了解又不夠透徹，這時我們就要適時補充，并結合地理教材中的相關知識進行分析，讓學生進一步明白，當今中國乃至整個世界面臨的種種問題和災難，如各種污染及由此演化而來的酸雨、全球變暖、臭氧層破壞等環(huán)境問題，荒漠化、生物多樣性減少等生態(tài)問題，資源衰竭問題，這些都是我們人類在長期征服自然、改造自然的過程中，違背客觀規(guī)律，盲目、無知和短視造成的。目前，我國經濟、社會正處在轉型期，經濟發(fā)展方式正處在轉變期，要做到可持續(xù)發(fā)展，更要正確處理好人地關系，使經濟社會發(fā)展與環(huán)境、資源、能源、生態(tài)相協(xié)調。這既是保護地球，呵護人類的客觀要求，也是堅持科學發(fā)展觀，促進國民經濟又好又快發(fā)展的迫切需要。由此，能激發(fā)學生強烈的社會責任感和使命感。

二、借助活動導學，感悟自身的社會責任

高中地理教材在每一節(jié)都設置了活動內容，這是新教材的一大亮點，我們要充分利用好。同時，我們要打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，讓學生真正動起來?；顒涌梢宰寣W生選擇“志同道合”的成員，組成合作小組，這樣既有獨立的思考，又有合作探究，更有思維的碰撞和覺悟的提升。

如在《自然資源與主要的資源問題》一節(jié)教學中，首先，我讓學生在課前查找資料，了解當今人類的資源利用狀況，特別是不合理利用自然資源帶來的巨大危害，從而體會保護資源的社會責任；接著，在課堂上，我讓學生討論：如果資源使用不合理，可再生資源是否會變成不可再生資源？并舉例說明。學生們討論熱烈，舉出了很多生動的事例。如山區(qū)砍伐森林修筑梯田，使土壤漸漸變薄導致石漠化，樹木不能生長，森林消失；河流、湖泊由于工農業(yè)生產、生活污染，很多淡水人類不能再飲用；由于過度墾殖、過度放牧、過度樵采及水資源的不合理利用，土地荒漠化加劇，就連我們的母親河——長江源頭也出現(xiàn)了荒漠化現(xiàn)象。這些事例與學生的生活很密切，觸目驚心，發(fā)人深思。學生們經過討論后，形成了共識——保護環(huán)境，責任重大，刻不容緩；最后，我再讓學生結合自身實際，談談如何保護自然資源，同學們暢所欲言，他們的社會責任感再次得到了提升。

三、參與社會實踐，升華自身的社會責任

社區(qū)服務及社會實踐是新課程設置的重要內容之一。學生通過綜合實踐活動，既學會了科學研究的方法，發(fā)展了綜合運用知識的能力，又真正走出了象牙塔，增進了對社會的了解，學會了更多地擔當。為了保證綜合實踐活動的有效開展，我們教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，為學生設計一些操作性強的實踐課題，供同學們參考。我在寒暑假期間，常給學生擬訂一些建議性的課題，比如調查城市交通現(xiàn)狀，提出科學解決交通擁堵的若干措施；調查農村垃圾、農藥污染的現(xiàn)狀，提出若干有效治理的措施；調查農村秸稈焚燒的現(xiàn)狀，提出秸稈綜合利用的若干措施等，這樣能夠讓社會實踐活動落到實處。假期里學生接觸的社會面比較廣，讓他們自由組合成實踐活動小組，就共同關注的社會問題，進行一次深入的調研，并形成研究性學習報告或制作成幻燈片，開學后在班級交流，同學間共享，有利于調動他們學習的熱情，這比課堂上教師簡單空洞的說教要強很多倍。通過社會實踐，同學們都深切地體會到，無論是生活在農村，還是生活在城市，保護環(huán)境，需要大家共同努力，它是每個公民應盡的社會責任。

四、立足現(xiàn)實生活，實踐自身的社會責任

生活即教育，生活即擔當。新課程改革一個很重要的理念就是把課堂知識與學生的生活緊密地結合起來，讓他們體味對生活有用的地理。正確的情感、態(tài)度和價值觀的形成必須立足于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感同樣如此。

建設生態(tài)文明是我們的國策。節(jié)能減排，低碳生活，要從我做起，從小事做起。為此，我讓學生們在平時的學習中注意收集有關低碳生活的案例，做一個名符其實的“低碳人”。如盡量不喝瓶裝水；家庭生活中盡量一水多用；家用電器一旦不用了，就隨手關掉電源；用完水及時關掉水龍頭；出行盡量乘公交或者騎自行車，甚至步行等。我們要讓學生明白，低碳生活對于我們普通人來說，其實是一種態(tài)度而不是能力。低碳生活，就在我們身邊，就在節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣、節(jié)水的日常中。低碳生活，是一種正確的價值取向，更是一種高度社會責任感的體現(xiàn)。

總之，我們教師只有全面把握新課程改革的精髓，把“培養(yǎng)出具有全球觀念、合作意識以及保護人類生存環(huán)境的責任感的青少年一代”作為我們永恒的教育目標，才能培養(yǎng)出具有高度社會責任感、勇于擔當?shù)纳鐣髁x事業(yè)的建設者和接班人。

（如皋市磨頭中學）