蒙槐春

【摘要】本文首先論述了開展中職數(shù)學應用性教學的必要性，進而從五個方面論述了加強中職數(shù)學應用性教學的實施策略，以供參考。

【關鍵詞】中職數(shù)學應用性教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0186－02

當前，職業(yè)教育以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的教育理念對中職數(shù)學教學提出了新的要求，即中職數(shù)學教學要服務于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。然而目前，中職院校數(shù)學教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握好“必需、夠用”的度，中職數(shù)學教學內(nèi)容不能滿足學生的學習需求，在教與學上仍是單一的教學方法和學習方式等，致使中職數(shù)學應用性教學未能得到很好的開展。因此，為了改變當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，需加強數(shù)學與相關專業(yè)的聯(lián)系，使之能服務于專業(yè)需求。本文簡要闡述了中職數(shù)學應用性教學的相關內(nèi)容，以期能使中職數(shù)學教學更好地適應當前職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一 開展中職數(shù)學應用性教學的必要性

1．開展數(shù)學應用性教學是由數(shù)學的本質(zhì)決定的

數(shù)學學科是一門工具性學科，是一門預備性、服務性課程，是服務、服從于專業(yè)需要的。因此，在教學中要開展數(shù)學應用性教學，使之能體現(xiàn)出數(shù)學課程的基礎性和工具性，使數(shù)學與專業(yè)學習緊密結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學的功能化，使學生感受到數(shù)學與專業(yè)學科的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值，從而增強應用數(shù)學的意識，切實提高應用數(shù)學解決實際問題的能力。

2．開展數(shù)學應用性教學是由中職學校特點決定的

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中職院校的辦學指導思想，它明確要求中職數(shù)學課程教學應結(jié)合專業(yè)課和生產(chǎn)實踐，為專業(yè)綜合能力的養(yǎng)成服務。因此，開展數(shù)學應用性教學，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕應用”的教學模式，將數(shù)學教學與學生的專業(yè)知識學習緊密結(jié)合起來，通過與專業(yè)的有機結(jié)合，突出數(shù)學學習的重要性，并將數(shù)學知識體現(xiàn)在專業(yè)應用上，從而達到既提高了學生的數(shù)學學習能力，又提高了學生專業(yè)技能的目的。

3．開展數(shù)學應用性教學能有效提高學生學習數(shù)學的興趣

在目前的中職數(shù)學教學實踐中，學生很害怕數(shù)學，甚至厭惡數(shù)學，覺得數(shù)學枯燥無味，認為學好數(shù)學和專業(yè)、生活沒有多大的聯(lián)系，對學習數(shù)學不感興趣。而開展數(shù)學應用性教學，可將生活實際引進課堂，讓實際生活與數(shù)學理論知識緊密聯(lián)系，讓學生從生活中學習數(shù)學知識，然后再把數(shù)學知識應用于生活。這樣，可大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感到“數(shù)學是基礎學科、是有用的”，從而重視數(shù)學的學習。

二 加強中職數(shù)學應用性教學的實施策略

1．加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習

教師是教學改革成功的關鍵。因此，要加強中職數(shù)學的應用性教學，應加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，讓其通過多種多樣的學習方式，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，掌握該專業(yè)所學的數(shù)學知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，從而加強專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離。如財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學課的教師，應加強對財經(jīng)類知識的學習，加強財會知識與數(shù)學知識之間的融會貫通，真正做到讓數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。

在具體的實施過程中，加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習有以下幾種形式：（1）學校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學教師自學；（2）以學?；蛞粋€教研室為單位集中學習，請相關專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓；（3）通過繼續(xù)教育選修。

2．合理增加具有專業(yè)特色的應用性教學內(nèi)容

數(shù)學作為一門文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循以“必需、夠用”為度的原則。因此，要加強中職數(shù)學的應用性教學，就要求中職數(shù)學課教師授課時合理補充相關專業(yè)的應用性教學內(nèi)容。第一，應跳出數(shù)學學科課程體系，使數(shù)學課程的內(nèi)容與學生的專業(yè)、生活實際和社會需求聯(lián)系起來，使教師能從專業(yè)和應用的角度來選擇教材的內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有鮮明的職教特色，以滿足專業(yè)崗位的需求。如建筑專業(yè)的學生，在專業(yè)能力上要求其掌握較高的識圖能力和工程數(shù)據(jù)計算能力，在教學時則可突出立體幾何的教學內(nèi)容，增加現(xiàn)今教材中缺少的幾何圖形直觀圖的畫法、三視圖的教學等，以期能強化學生的識圖能力，培養(yǎng)他們的空間想象力。第二，教師在教學過程中可深度挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，如財務專業(yè)中，在教學“數(shù)學中的導數(shù)知識”時，可聯(lián)系到存貨管理中企業(yè)最佳經(jīng)濟批量的計算這節(jié)內(nèi)容，這樣既讓學生學到了導數(shù)知識，又為專業(yè)課教學做好了鋪墊。第三，教師還應整合數(shù)學教學內(nèi)容，調(diào)整與縮短學生生活與數(shù)學教學內(nèi)容之間的差距，將日常實際生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學資源。如在教學“數(shù)列”時，可聯(lián)系銀行存款利息、購房貸款等，讓學生對這些現(xiàn)象的數(shù)學背景有直觀的認識，感受到“數(shù)列”研究的現(xiàn)實意義，以激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣。

3．制訂明確的教學目標和計劃

教師應根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，將應用性問題有計劃、有目的地做好統(tǒng)籌安排。在取材上，不僅要貼近生活，緊密聯(lián)系當前的市場經(jīng)濟和價值規(guī)律，而且應符合學生的認知水平、年齡特征、社會經(jīng)驗和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，讓學生領悟到生活中處處有數(shù)學，改變原來的“數(shù)學與生活脫離”“學了數(shù)學沒用，學了也不會用”的現(xiàn)象。

4．采取多樣化的教學方法和學習方法

專業(yè)背景下的中職數(shù)學教學應是一種開放的教學過程，其教學不應是簡單地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，而應采取多樣化的教學方法、向?qū)W生提供多種學習方法，如案例教學法、問題情境法、研究性學習方式、任務驅(qū)動法、討論法和競賽法等，讓學生在教學過程中去研究、思考、應用。這樣，既可以改進單一學習方式的弊端，激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生的綜合能力，即應用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，進而鍛煉學生獨立思考、研究問題的能力，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。另外，當前多媒體教學方式的普及，中職數(shù)學教師可多運用多媒體進行教學，如在教授立體幾何時，可利用多媒體展示多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型，這樣可讓學生直觀地看到幾何圖形，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

5．在學生中開展數(shù)學應用性學習能力的評價

要加強中職數(shù)學的應用性教學，則應改變傳統(tǒng)的、陳舊的評價方式，改變單一的評價方法，開展數(shù)學應用性學習能力的評價，以期能引導日常的數(shù)學教學自覺地向應用的方向發(fā)展，并能激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。在具體的評價方式上，可采取課堂評價、課后評價、測試評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學生自評和教師評價相結(jié)合等方式，注重對學生收集信息的能力、處理信息的能力、運用知識的能力的評價。且對不同的專業(yè)實施不同的考核目標，使之能確實提高不同專業(yè)學生的動手操作能力、解決實際問題的能力等，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

三 結(jié)束語

總之，職業(yè)教育對中職數(shù)學教學提出了新的要求，因此，為了能使中職數(shù)學教學適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，加強中職數(shù)學應用性教學已成了教學改革的需要，應做到：加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習、合理增加具有專業(yè)特色的應用性教學內(nèi)容、制訂明確的教學目標和計劃、采取多樣化的教學方法和學習方法、在學生中開展數(shù)學應用性學習能力的評價等。只有這樣，才能讓學生看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能激發(fā)學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕