牛麗花

【摘要】多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種重要手段，越來(lái)越成為教師教學(xué)的得力助手，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體課件的使用還有許多不盡如人意的地方，需要大家去探索、研究。本文從多媒體使用的目的、適度、適時(shí)、適當(dāng)、適用等幾方面提出了自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件教學(xué)手段有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0178－02

隨著信息技術(shù)的普及，教學(xué)中越來(lái)越多地應(yīng)用多媒體課件，有些學(xué)校甚至要求所有的課程都必須運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在一些教學(xué)比賽、公開(kāi)課上，有的教師更是把多媒體課件作為必勝的法寶。筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)用多媒體課件，但感覺(jué)并不是所有的課程、所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件，多媒體課件的教學(xué)效果也不一定比傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)效果好。

一 多媒體應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題

1．過(guò)分依賴多媒體課件，忽視課堂的靈活多變

多媒體課件的使用，在很大程度上增加了課堂教學(xué)的信息量，減輕了教師的教學(xué)壓力，但不分教學(xué)內(nèi)容、不顧教學(xué)要求，堂堂課使用、整堂課使用多媒體課件，使得課堂教學(xué)成為一種模式化、機(jī)械化的教學(xué)流程，而忽視了不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，過(guò)多、過(guò)濫使用多媒體課件，只會(huì)使學(xué)生由最初的新奇、關(guān)注變?yōu)楦械铰槟?、乏味。?shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)許多教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的突發(fā)情況，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，充分展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力。

2．直接照搬教學(xué)設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容

教師由于對(duì)課件的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限，制作技術(shù)不過(guò)關(guān)，制作的多媒體課件簡(jiǎn)單、粗糙，照搬教學(xué)設(shè)計(jì)和教材的文本內(nèi)容，并且以多媒體課件代替教學(xué)板書(shū)，課堂上看著課件一味講解，離開(kāi)課件就不知道該講什么內(nèi)容。課堂教學(xué)變成了多媒體課件的演示，教師成為課件的播放員、解說(shuō)員，學(xué)生成了課件的觀眾、聽(tīng)眾，從而忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣，既影響了教師講課的正常思路和語(yǔ)言表達(dá)，也使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

3．完全套用別人的多媒體課件，不做任何調(diào)整、創(chuàng)新

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜索到很多精品教學(xué)課件，有的教材也附帶有教學(xué)光盤(pán)。在教學(xué)中，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，完全套用這些多媒體課件，在教學(xué)中往往會(huì)遇到課件的教學(xué)程序、內(nèi)容與自己的教學(xué)程序、內(nèi)容不符，正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。優(yōu)秀的教學(xué)課件我們可以借鑒，可以學(xué)習(xí)，但一定要符合自己的教學(xué)要求，要融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，才能不斷提高自身的多媒體課件設(shè)計(jì)和制作水平，真正為教學(xué)服務(wù)。

4．形式多樣復(fù)雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

有的教師制作的多媒體課件為了追求課堂教學(xué)的熱鬧氣氛，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用了一些和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、視頻等資料。課堂上學(xué)生完全在關(guān)注這些熱鬧、花哨的東西，而不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后也不知道自己掌握了什么知識(shí)，獲得了哪些能力，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的正常思維，淡化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到課堂教學(xué)的應(yīng)有效果。

針對(duì)以上情況，我也在不斷反思，怎樣才能用好多媒體課件，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二 合理應(yīng)用多媒體課件

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，牢記多媒體課件使用的“根”

衡量一節(jié)課的教學(xué)效果的好壞，在于教學(xué)任務(wù)的完成情況，即學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度如何。多媒體課件的使用是為了輔助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只注重課堂的表現(xiàn)形式，而忽略了根本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，課后測(cè)試若學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)和能力形成效果不理想，也不能成為一節(jié)合格的、有效的課堂。

2．鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，找到多媒體課件使用的“度”

教材是教學(xué)的基本工具，不論采用什么教學(xué)手段，都不能脫離教材。多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，教師必須要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體內(nèi)容具體分析，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)不清、學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中原始憑證的填制與審核，因?yàn)榻滩牡木窒扌?，學(xué)生也缺乏實(shí)際工作和生活體驗(yàn)，無(wú)法理解、掌握原始憑證的具體內(nèi)容，教師就可以把發(fā)票、支票等真實(shí)的原始憑證拍照，并制作多媒體課件進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)原始憑證有真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．找準(zhǔn)多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，確定多媒體課件使用的“時(shí)”

教師在課堂教學(xué)中，切忌把整堂課變成多媒體課件的演示、解說(shuō)課，完全脫離教學(xué)的基本要求。新課程改革要求課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、思維的能力。所以教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)，一定要注意設(shè)計(jì)好課件使用的時(shí)間、切入點(diǎn)， 應(yīng)該以學(xué)生為中心，為教學(xué)服務(wù)。該用多媒體課件時(shí)用，其他教學(xué)手段效果好時(shí)就不用，而不能為使用多媒體而使用，更不能全部教學(xué)流程都用多媒體課件。例如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的登記，通過(guò)多媒體課件，教師邊演示、邊講解，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊操作，就能順利掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法與會(huì)計(jì)賬簿的登記方法，把會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4．自己動(dòng)手，改革創(chuàng)新，把握多媒體課件使用的“適”

只有適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件才能為教學(xué)錦上添花，華而不實(shí)的課件只會(huì)適得其反。多媒體課件如果過(guò)多地使用音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等效果，一堂課下來(lái)，學(xué)生只是關(guān)注了精美課件的外在形式，而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一概不知，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成從何而談。教師要提高自己的信息技術(shù)水平，盡量自己設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容簡(jiǎn)潔、界面清晰、生動(dòng)形象的多媒體課件，合理使用多媒體課件的特殊效果，如在主題提示、重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納總結(jié)時(shí)，利用文字對(duì)象的“動(dòng)畫(huà)”效果，引起學(xué)生關(guān)注；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適當(dāng)運(yùn)用視頻資料，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在借鑒別人的優(yōu)秀多媒體課件時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求合理調(diào)整，切忌照搬、照用。

5．充分考慮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多媒體課件的“用”

現(xiàn)在教師自己設(shè)計(jì)的課件或者是網(wǎng)絡(luò)上的課件大多是從教師教學(xué)的角度設(shè)計(jì)制作的，沒(méi)有更多考慮教學(xué)中學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。課件的使用僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、興趣、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)要注意師生、生生的互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、口、腦的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生小組討論、探究學(xué)習(xí)的作用，真正使多媒體課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不只是為教師的教學(xué)服務(wù)。

多媒體課件在教學(xué)中只是作為一種輔助教學(xué)手段，教師才是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)的主體，我們只有牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多媒體課件運(yùn)用的適度、適時(shí)、適當(dāng)、適用，才能真正發(fā)揮其有效作用，為教學(xué)服務(wù)，收到最好的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕