吳福初（廣州港技工學校，廣東 廣州 510735）

教材是重要的課程資源，它不僅是教師教學的依據(jù)而且是學生獲得知識和技能及畢業(yè)后繼續(xù)教育奠定知識與智力的基礎(chǔ)，教材的優(yōu)劣直接影響著培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。近年來，隨著技工教育的不斷改革和發(fā)展，技工院校出版了一系列任務(wù)型、模塊型的教材。本文結(jié)合廣州港技工學校物流專業(yè)課程《物流機械設(shè)施與設(shè)備》教材改革的實際，教材編寫中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，行動引導”，體現(xiàn)實施PIPA[過程（Program）、仿真（Imitation）、實踐（Practice）、任務(wù)（Assignment）]教學。

1 編寫任務(wù)驅(qū)動型教材的必要性

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，要求教師將知識、技能和能力巧妙地隱含融合設(shè)計在實際具體的教學任務(wù)之中，學生經(jīng)過討論思考和教師的點撥，知識技能掌握更加明確。這一先進的教學方法在技工教育中已普遍采用，不少技工院校對其研究與實踐，取得了非常顯著的教學效果，進一步推動了技工教育教學改革。但是要實施任務(wù)驅(qū)動教學方法不可能是在空中搭建樓閣，而必須有相應(yīng)的優(yōu)秀教材進行配套，才能將好的教學方法真正應(yīng)用到學生身上?；谌蝿?wù)驅(qū)動型教材，目前還遠遠不能滿足技工教育的需要，因此加快推進任務(wù)型教材編寫是當今技工教育改革必然趨勢。

2 《物流機械設(shè)施與設(shè)備》教材編寫的主要思路流程

2.1 正確定位

首先，在作者、編者的選擇上，注重行業(yè)專家與教師的結(jié)合，根據(jù)物流專業(yè)學生的主要就業(yè)去向和就業(yè)的崗位群，邀請不同的物流企業(yè)、不同崗位的物流專家采用頭腦風暴法進行討論，并將意見用EXCEL完整記錄下來，對行業(yè)專家分析出來的崗位任務(wù)進行歸納整理，從課程的構(gòu)建、教學目標、教學要求，進行分析整理確定專業(yè)模塊及公共模塊內(nèi)容進行定位編寫。

2.2 制定課程標準

根據(jù)專業(yè)體系要求，確定課程的教學目標，明確課程教學課時、教學大綱及內(nèi)容編寫模板格式，制訂編寫的具體標準要求。

2.3 確定教材結(jié)構(gòu)

教材結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，是保證教材規(guī)范、合理化，經(jīng)過本人多年的教學實踐和摸索，結(jié)合技校任務(wù)型教材《物流機械設(shè)施與設(shè)備》編寫實際，每一模塊的中技能訓練任務(wù)按此結(jié)構(gòu)編寫（如圖1所示）。

圖1 《物流機械設(shè)施與設(shè)備》編寫結(jié)構(gòu)

2.4 組織編寫

（1）行動目標。根據(jù)技能訓練任務(wù)標題內(nèi)容，設(shè)計編寫與技能訓練任務(wù)內(nèi)容密切的案例或任務(wù)，通過對此案例或任務(wù)的學習，編寫能夠?qū)崿F(xiàn)此模塊具體目標。

（2）行動準備。根據(jù)不同的行動目標和任務(wù)要求不同，編寫不同的教學軟硬件資源。教學資源要具體、易于尋找，直觀，易于讓學生接受。

（3）行動過程。這一部分是教材編寫的主體。注重教師是引導，學生是主導，教材每一模塊的任務(wù)設(shè)置根據(jù)行業(yè)專家篩選整理過的工作任務(wù)篩選出具有共性與代表性的若干個工作任務(wù)，針對要學的知識和技能設(shè)計出貼近生活和生產(chǎn)實際的任務(wù)，在任務(wù)中蘊含要學習的基本概念和要求，力求以任務(wù)來驅(qū)動教學。多用具有實際操作應(yīng)用價值的示例、案例，促進對概念方法的理解，突出應(yīng)用性、通俗性、趣味性。

（4）行動錦囊。完成任務(wù)需要的一些背景知識，為實施任務(wù)做理論鋪墊；為解決任務(wù)所需要涉及的知識和技能提供依據(jù)，體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。

（5）行動評價。行動評價表設(shè)計要從多方面、多角度去考慮評價學生參與任務(wù)完成情況，評價內(nèi)容要易于操作、客觀實用，體現(xiàn)學生參與任務(wù)的主動性和團隊合作性。

（6）行動鏈接。主要介紹相關(guān)的理論、新知識等，為學生解決任務(wù)難度較大的內(nèi)容提供參考資料，同時也方便老師根據(jù)不同學生的需要有針對性進行輔導提供方法途徑。

（7）行動鞏固。行動鞏固設(shè)計編寫主要是對教材中任務(wù)知識加深理解，彌補在教材實施任務(wù)中沒有介紹的內(nèi)容來拓展知識面，為學生提供了一個自我創(chuàng)新的空間。引導學生技能不是教會的，而是自己練會的。

2.5 評審與定稿

建立教材評審小組，邀請行業(yè)專家及專業(yè)骨干教師對教材中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行多次評審，根據(jù)評審小組的意見加以完善補充，使內(nèi)容符合實際、邏輯性強，教材結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一后正式定稿出版。

3 《物流機械設(shè)施與設(shè)備》教材編寫的特點

3.1 教材中體現(xiàn)“做中學”

任務(wù)驅(qū)動教學方法以“培養(yǎng)能力為目標，任務(wù)為主線，教師引導，學生參與為主體”的教學基本原則，例如：教材第一模塊中的任務(wù)三庫內(nèi)操作設(shè)施設(shè)備的選擇，通過以某一物流公司運來鎖和水龍頭、汽車模型、洗衣粉、影碟機、筆和文件夾各一批的任務(wù)，設(shè)計出貨物存放區(qū)域劃分；貨物歸類粘標簽；貨物上架三個任務(wù)。只要求學生在操作中學到完成任務(wù)所需要知識點，不強調(diào)其為什么要這樣做，只要求學生“知其然”，不需非要“知其所以然”，這符合學生的思維過程和認知規(guī)律。

3.2 教材具有實用性

技工教育培養(yǎng)的目標是具有一定理論水平、突出技能的人才，而就讀技工學校的學生大多數(shù)學習基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)技工教育的這個特點，我們改變過于重視知識的傳授和學科體系的嚴密、完整的做法。針對要學的知識和技能設(shè)計出貼近生活和生產(chǎn)實際的任務(wù)，在任務(wù)中蘊含要學習的基本概念和要求，例如：教材中倉庫保養(yǎng)設(shè)備滅火器的選擇與使用任務(wù)設(shè)計，只強調(diào)哪種類型的起火就用哪種滅火器即可，不需要強調(diào)各種滅火器材料的作用與性質(zhì)。教材注重實用性，不注重知識的系統(tǒng)性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“理論夠用，重在實操”的原則。教材編寫遵循由實際到理論、由個別到一般、由具體到抽象、由零碎到系統(tǒng)的原則。

3.3 教材的互動性增強

任務(wù)驅(qū)動型教材在呈現(xiàn)形式上盡量做到形式新穎、圖文并茂。教材總是以實際圖片或示例形式呈現(xiàn)，促使學生多動腦、多開口、多動手，學生在學習時保持積極主動的狀態(tài)?！段锪鳈C械設(shè)施與設(shè)備》在教材的編寫上增加實際圖片和示例教學的比重，全書收集了100多幅圖片和設(shè)計了30多個任務(wù)，學生對專業(yè)知識有了更深的感性認識，增強學生的吸引力，提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.4 教材中技能要求突出明顯

教材不僅圍繞物流機械設(shè)施應(yīng)用能力這條主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且加強了學生的基本實踐能力與操作技能；教材中的第三模塊裝卸搬運設(shè)施與設(shè)備以常用叉車、起重機、集裝箱裝卸機械設(shè)備設(shè)計任務(wù)，叉車任務(wù)從型號的識別、類型的選擇及實際駕駛技術(shù)要領(lǐng)進行，任務(wù)重點突出在場內(nèi)與場外操作叉車技能要求及訓練要領(lǐng)上，做到理論與實踐更好地相結(jié)合，突出任務(wù)的實際性和教材的新穎性。

3.5 教材任務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴謹

借鑒國外教材的優(yōu)點，每一模塊開頭均設(shè)置一個行動目標案例。教材每模塊的體系結(jié)構(gòu)由行動目標、行動準備、行動過程、行動錦囊、行動鏈接、行動評價和行動鞏固組成。正文部分由行動過程、行動錦囊兩部分組成。大量的實例相關(guān)的圖表、照片穿插其中，并配有相對應(yīng)的視頻與PPT課件，可以幫助學生如何將理論應(yīng)用于實際架起了橋梁，給學生提供全面更多的實踐環(huán)節(jié)與訓練，從而使學生獲得較多的實踐技能活動體驗。

4 教材應(yīng)用的效果

經(jīng)過實踐證明，采用任務(wù)型教材與傳統(tǒng)教材上課教學相比，課堂上的那種沉悶氣氛消失了，學生的學習興趣明顯提高，學生參與到實際動手的活動的環(huán)節(jié)明顯增多，貼近企業(yè)崗位實際需求，給學生一個真實直觀的認識。PPT課件與教材各章節(jié)同步，其中較難的內(nèi)容應(yīng)用視頻演示講解，以滿足教學與學生自學的需要，改變了教師課堂上僅憑一張嘴，一塊黑板，幾根粉筆的傳統(tǒng)授課模式，在一定程度上減輕了教師的授課壓力。實操任務(wù)模擬實際物流企業(yè)實際生產(chǎn)與運作流程，制作音像教材，節(jié)省學生參觀實習環(huán)節(jié)時間，節(jié)省資源，提高教學效率和效果。

5 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動型教材的編寫在我國還剛剛起步，特別是物流類的教材，對任務(wù)驅(qū)動教學法的研究和探討還需要廣大一線教師去大膽實踐，相信在今后的幾年內(nèi)，隨著職業(yè)院校教學改革的逐步深入和任務(wù)驅(qū)動型教材的日趨成熟，任務(wù)驅(qū)動型教材和任務(wù)驅(qū)動教學法將為我國的職業(yè)教育做出更多的貢獻。

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