陳莉

(安徽建筑工業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 合肥230022)

1 引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，在下面設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國從引進至今不過20多年，本科專業(yè)點由1998年的1 276個增至2 866個。目前全國本專業(yè)的在校學(xué)生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2 國內(nèi)工商管理專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

中國人民大學(xué)工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學(xué)科交叉滲透，重視實踐、教學(xué)、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學(xué)院和馬里蘭大學(xué)、法國巴黎第一大學(xué)等的管理學(xué)院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學(xué)工商管理類專業(yè)是與國際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學(xué)工商管理專業(yè)主要面向汽車、機械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學(xué)工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營管理為重點;中山大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)教學(xué)特點是對組織管理、營銷管理、財務(wù)管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進行教學(xué)訓(xùn)練;上海財經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)注重以科研與學(xué)術(shù)交流促進教學(xué);哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識”的高級工商管理復(fù)合人才。

目前，工商管理按照大類進行招生的學(xué)校包括北京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、江南大學(xué)、貴州大學(xué)、蘭州大學(xué)、汕頭大學(xué)等。工商管理類統(tǒng)一招生，學(xué)生入學(xué)后先接受通識教育，再進入院系學(xué)習(xí)，在一、二年級，學(xué)校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學(xué)，重點建設(shè)全校性公共課程和學(xué)科大類平臺課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標準;在三、四年級，從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。

從國內(nèi)按工商管理學(xué)科大類招生的看，實施工商管理學(xué)科大類招生的大都是重點大學(xué)、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3 地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗以及我國重點大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國地方發(fā)展的實際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。

圖1 地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式目標選擇

地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標，是構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學(xué)生，能以適應(yīng)社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學(xué)方法和方式、創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。

構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“通識為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負著為區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢也影響著他們辦學(xué)特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進行開放型工程教育訓(xùn)練平臺的研究與實踐，建設(shè)“三實一創(chuàng)”教學(xué)基地，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實踐性。現(xiàn)代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢，揚長避短，準確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3.2 安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生實踐

安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對學(xué)生采取按專業(yè)大類招生，實行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)通識教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級可根據(jù)人才市場需求、學(xué)院開設(shè)的專業(yè)方向和個人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理。

(2)在大類平臺課上進行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時都進行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學(xué)制四年，采取1.5學(xué)年，即前三學(xué)期按照工商管理大類學(xué)校相應(yīng)學(xué)科平臺課，第四學(xué)期開始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，實踐、創(chuàng)新及課外課程群。

(3)對實踐環(huán)節(jié)進行了改革。主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括，基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié):入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、公益勞動、教學(xué)實習(xí)等;專業(yè)實踐環(huán)節(jié):生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計(市場營銷)、課程設(shè)計(企業(yè)戰(zhàn)略管理A)、課程設(shè)計(運營管理)等;綜合實踐環(huán)節(jié):綜合實驗(ERP)，管理模擬決策、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。其中，ERP沙盤模擬、管理決策模擬是對工商管理大類招生實踐、創(chuàng)新及課外課程群中增加的內(nèi)容。有助于吸引、鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動，通過有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參加，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，特別是對學(xué)生實踐創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

實習(xí)和實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。管理學(xué)院根據(jù)專業(yè)的特點和實際情況，不斷拓展實習(xí)基地，加強實習(xí)和實訓(xùn)的效果。2004年春，管理學(xué)院開始籌劃實驗中心建設(shè)，現(xiàn)有企業(yè)沙盤模擬實驗室、企業(yè)管理信息化綜合實驗室、會計電算化和會計手工模擬實驗室等4個實驗室。目前管理工程系有工程造價和建筑施工類專業(yè)軟件、會計電算化專業(yè)軟件、電子商務(wù)專業(yè)軟件、證券投資專業(yè)軟件、人力資源管理專業(yè)軟件。目前，系實驗中心總面積近500m2，140臺計算機，投資100多萬元。會計電算化實驗室:《會計電算化》、《計算機財務(wù)管理》、《會計學(xué)》;工程造價電算化實驗室:《工程項目管理模擬》、《工程造價》;企業(yè)管理信息化綜合實驗室:《運籌學(xué)》、《管理信息系》、《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《證券投資》、《電子商務(wù)》;沙盤模擬實驗室:高年級學(xué)生企業(yè)綜合模擬實驗等課程實驗;會計手工模擬實驗室，主要承擔《會計模擬》實驗。

(4)大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流過程的探索。學(xué)生往往愿意選擇就業(yè)前景好的專業(yè)，容易造成選擇這些專業(yè)的學(xué)生過多，而其他專業(yè)生源不足。因此分流應(yīng)依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，包括課程成績(或?qū)W分績點)、獎懲情況等，以此確定學(xué)生對專業(yè)或?qū)I(yè)方向的選擇權(quán)，與此同時，工商管理專業(yè)大類專業(yè)實行導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況;幫助學(xué)生全面正確的認識所學(xué)專業(yè)，制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生專業(yè)分流過程正確引導(dǎo)，有利于工商管理大類招生工作的順利進行。

［1］翟敏園，張 翔.大類招生下的經(jīng)濟學(xué)本科人才培養(yǎng)方式探究— —以安徽省屬重點大學(xué)為例［J］.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2012(2):37～39.

［2］章 躍.工程應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009(7):113～116.

［3］祃海霞，周增慧.大類招生條件下本科專業(yè)分層培養(yǎng)教育體系研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2011(2):20～22.

［4］馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2011(3):69～71.

［5］栗多樹.回顧與反思:我國大學(xué)擴招十周年［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2009(10):254～255.

［6］張少杰.高等院校經(jīng)濟類人才培養(yǎng)與就業(yè)問題研究［J］.黑龍江教育，2011(3):88～89.

［7］張 鵬，王強強，甄東龍，等.“大類招生，分流培養(yǎng)”招生培養(yǎng)模式的利弊探析［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012(7):146～148.