黃建新

閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面，也是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的四個(gè)階段。提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成的。因此，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢?下面結(jié)合三種課型談?wù)劇?/p>

一、自讀課——瀏覽性閱讀

在選定的圖書(shū)范圍內(nèi)，如《讀者》《語(yǔ)文課外讀本》《微型小說(shuō)精選》《青年文摘》《中學(xué)生科普讀物》等由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自由選讀。圖書(shū)的來(lái)源可以是班級(jí)訂閱、圖書(shū)館借閱、學(xué)生自帶傳閱等。在閱讀過(guò)程中自由地做一些知識(shí)性的摘錄和文藝性摘錄。按閱讀發(fā)展的四個(gè)階段，可以分成三個(gè)部分：（1）初一年級(jí)培養(yǎng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，讀完概述大意并說(shuō)出中心。閱讀內(nèi)容是適合學(xué)生心理的文藝作品和趣昧性強(qiáng)的科普讀物。(2)初二年級(jí)通過(guò)閱讀，有目的有指導(dǎo)地做知識(shí)摘錄，豐富知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)視野。閱讀內(nèi)容在初一基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些說(shuō)明類(lèi)的科技叢書(shū)及科幻小說(shuō)和推理小說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力。(3)初三年級(jí)應(yīng)大量閱讀文學(xué)名著、通俗哲學(xué)讀本及專(zhuān)題研究的科技書(shū)籍。

為了使學(xué)生的閱讀從興趣上升到明確的目的性，教師應(yīng)根據(jù)不同閱讀內(nèi)容分別做一些專(zhuān)題知識(shí)介紹，然后再引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中向自己感興趣的方面發(fā)展。

讓學(xué)生自覺(jué)地多讀書(shū)，是閱讀訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿说乃季S發(fā)展是通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而人的思維發(fā)展的每一個(gè)躍進(jìn)，又是以后知識(shí)的掌握和創(chuàng)新的內(nèi)部條件，從而逐步達(dá)到掌握社會(huì)形成的知識(shí)系統(tǒng)。這個(gè)過(guò)程中，人的思維能力發(fā)展的內(nèi)部條件得到不斷更新，促使人能運(yùn)用社會(huì)形成的知識(shí)系統(tǒng)去探究新領(lǐng)域，解決新問(wèn)題，取得新成果，這樣，閱讀能力發(fā)展的最高階段——?jiǎng)?chuàng)造性閱讀能力就形成了。

二、指導(dǎo)課——教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法

人的知識(shí)絕大部分都是從書(shū)本上獲得的，會(huì)讀書(shū)、速度快、質(zhì)量高，是學(xué)生將來(lái)發(fā)展必不可少的基本功。要練好這項(xiàng)基本功，單憑興趣和數(shù)量還不行，還必須有良好的習(xí)慣和方法，才能使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維發(fā)展產(chǎn)生正遷移。

以語(yǔ)文課本中的文章為例，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。有關(guān)方法如下：

1.圈點(diǎn)和摘錄

圈出自己喜歡的詞、句、段；圈出提示文章中心的語(yǔ)句，然后把圈出的內(nèi)容摘錄下來(lái)。

2.縮寫(xiě)

對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)縮，并盡量使用原文中的語(yǔ)句，縮寫(xiě)后的文章結(jié)構(gòu)要完整，條理要清晰。

3.概括中心

通過(guò)聽(tīng)讀或在規(guī)定的時(shí)間里自讀后，馬上概括文章的中心，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維。

4.討論問(wèn)題

提出自己不理解的問(wèn)題或表示異議的問(wèn)題，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。不同之處，引導(dǎo)學(xué)生去探索、追求，把個(gè)人見(jiàn)解寫(xiě)成文章。

5.寫(xiě)成讀后感

在課堂自讀基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的看法；由教師提出若干思考題，學(xué)生任選其一，寫(xiě)出自己的看法；先畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，再根據(jù)這些語(yǔ)句寫(xiě)出感想。

6.點(diǎn)評(píng)

在圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)性到知識(shí)性兩方面，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表示自己的意見(jiàn)，寫(xiě)出理由，提出問(wèn)題或闡明不同觀點(diǎn)。

三、提高課——提高學(xué)生鑒賞和評(píng)論能力

按文體、藝術(shù)、思想內(nèi)容、記敘方法分門(mén)別類(lèi)地提高學(xué)生的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。在提高課中主要是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。一般不著重篇章結(jié)構(gòu)，更多的是“咬文嚼字”，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)他們的妙處，記憶精彩詞語(yǔ)，用在自己的文章中。語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的工具，表什么情、達(dá)什么意是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一。

四、語(yǔ)文閱讀課分成以上三種課型的合理性

首先，符合閱讀教學(xué)的目的，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。自讀課可以增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；指導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；提高課培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?？傊_(dá)到了“教為不教”，學(xué)生能夠獨(dú)立讀書(shū)的目的。三種課型又是互相滲透，互相影響的，形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。

其次，將閱讀課分成這三種形式，教師分析課文的時(shí)間壓縮了，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間大大增加，突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生從枯燥的被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，積極地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀的文章有自主性，并且全班同學(xué)在同一環(huán)境下讀書(shū)，創(chuàng)造了一種讀書(shū)的氣氛，學(xué)生之間也互相影響，使學(xué)生讀書(shū)的興趣高漲起來(lái)，而“興趣是最好的老師”。

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能做到的，必須堅(jiān)持不懈，形成一套科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)，在繼承前人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有所創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)得到大幅度提高。