孫立

素質(zhì)教育從開始實(shí)施到現(xiàn)在，大多數(shù)教師都認(rèn)識到了傳統(tǒng)教法的弊端。但是，還有部分教師仍抱著滿堂灌的傳統(tǒng)教法不肯放手，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的教師喜歡學(xué)生像小綿羊似的斯文規(guī)矩，在課堂上鴉雀無聲，討厭質(zhì)疑問難的學(xué)生。學(xué)生問淺了，老師覺得不屑一顧；問深了，老師又認(rèn)為故意刁難；倘若恰恰問到一個(gè)老師回答不出來的問題，老師便會怒火中燒，大聲訓(xùn)斥。這樣就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力，久而久之，使學(xué)生在課堂上放不開。

這些教師在課堂上，在有限的40分鐘里唾沫橫飛地說個(gè)不停。他們的課，自己覺得講得很仔細(xì)，講得很全面，講得很有滋有味，而且這樣的課一度還受到了廣泛的贊揚(yáng)和推廣。殊不知，課堂里的學(xué)生早已聽得筋疲力盡，昏昏欲睡，根本就沒有教師們的良好感覺，也收不到什么效果。究其原因，還是因?yàn)檫@些教師們始終不愿“放手”，也不敢“放手”。其實(shí)他們應(yīng)該想清楚一點(diǎn)：到底是“授人以魚”好還是“授人以漁”好？這是個(gè)問題。

這些教師們，惟恐給學(xué)生的“魚”太少了，惟恐學(xué)生不夠“吃”。其實(shí)，如果把“打漁”的方法教給學(xué)生，那么學(xué)生將“年年有魚“，一輩子享用不盡。

教師們，你們是想把你們的學(xué)生培養(yǎng)成有主見，動(dòng)手能力強(qiáng)的人，還是縮手縮腳，依賴別人的人？社會在飛速地發(fā)展，科技在日新月異地進(jìn)步，知識在不斷地更新。有時(shí)候光靠教師在課堂上講的東西都未必夠用，所以，教師要走出禁錮，把課堂“開放”。

開放了課堂學(xué)生自然就會興致盎然。學(xué)生們有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會喜歡學(xué)習(xí)；開放了課堂，學(xué)生就會思維活躍，許多新鮮的想法，神奇的構(gòu)思，大膽的設(shè)計(jì)，都會像泉水那樣噴涌而出；開放了課堂，學(xué)生就會主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，記憶力差、注意力不集中等問題都會不知不覺被解決；開放了課堂，學(xué)生就會身心愉悅，高高興興地來上學(xué)，歡歡喜喜地來上課，輕輕松松地寫作業(yè)；開放了課堂，學(xué)生就會活潑爛漫，也就恢復(fù)了孩子的天性。這對學(xué)生的身心健康成長也是非常有好處的。

那么，如何在課堂上真正做到“放”，筆者總結(jié)出四個(gè)字，那就是：愛，丟，引，度。

一、愛

愛，就是全心全意，真心實(shí)意地去愛學(xué)生，這是保證“放”的必要前提。教師們只有把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子去愛護(hù)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處；才能對學(xué)生寬容，不苛求他們；學(xué)生們才能在課堂上放開手腳，放開思想；學(xué)生們才能放松心情，放開膽量。

二、丟

丟，就是丟掉教師的架子和面子。教師們應(yīng)該做到能以平等的身份去和學(xué)生交流，要去和學(xué)生做朋友，要讓學(xué)生把自己也當(dāng)成朋友，當(dāng)成貼心人。這樣，在課堂上，學(xué)生才不會害怕說和做。課堂教學(xué)就是要有師生平等、開放的教風(fēng)，以解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，提供暢所欲言的機(jī)會，讓他們的思維暢通活躍起來。

三、引

引，就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己正確的思維方法；引導(dǎo)學(xué)生掌握更有效率的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取更多的知識；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。這不僅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自己探究都有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都有成功自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和探索精神。

四、度

度，就是尺度，是授課時(shí)課堂上要把握的分寸。既不能不“放”，也不能全“放之任之”。課堂是進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的陣地，以往的教學(xué)按照教師的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果納入教學(xué)過程中，新世紀(jì)素質(zhì)教育的基本要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生主體積極性的發(fā)揮正在成為主旋律。面對多元的開放、開放的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果會出現(xiàn)多樣性，學(xué)習(xí)的方法、策略會出現(xiàn)豐富性，這對教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用都提高了要求。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師要靈活的控制好手中的方向盤，做到“放”、“收”自如，不但利于學(xué)生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實(shí)踐操作的能力。

講了這么多，也許有些教師會說：“說總比做要來的簡單，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是上千年來孔老夫子傳下來的，哪有那么簡單去‘放？”其實(shí)不然，只要敢放，會放，語文、數(shù)學(xué)、英語體育，甚至大學(xué)，不論哪個(gè)科目，不論哪個(gè)年級，都能教出比之前不知要好多少倍的效果來。課堂上筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢，不拘泥于固定的模式，要從不同的角度、不同的方向去分析解決問題，充分展開想象的翅膀，鍛煉求異思維、發(fā)散性思維的能力，點(diǎn)燃心靈中創(chuàng)新的火花。有了這張?zhí)厥獾耐ㄐ凶C，學(xué)生的思維更加活躍了。筆者相信，只要各位老師試過幾次都會有同感的。學(xué)生敢于提問了，敢于質(zhì)疑問難了，一朵朵創(chuàng)新的火花才會逐漸發(fā)芽、開花、結(jié)果。

古人說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋焸儯埓竽懙亍胺拧卑?！還給學(xué)生一個(gè)快樂的課堂，還給學(xué)生一片自由的天地吧！