陳漢收

“自能高效學(xué)習(xí)”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的學(xué)習(xí)。它以學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以教師科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為動(dòng)力，以自主為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

自踏上工作崗位以來(lái)，筆者致力于如何培養(yǎng)學(xué)生自能高效學(xué)習(xí)的研究與探索，在總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，反思提升形成以下四點(diǎn)做法：

一、“開(kāi)放型”教學(xué)方式，培養(yǎng)開(kāi)放型學(xué)生

什么是“開(kāi)放”呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋：“開(kāi)放，即解除禁令、限制、封鎖等?！遍_(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想，是培養(yǎng)開(kāi)放型學(xué)生的一種途徑。

在營(yíng)造“開(kāi)放式”課堂教學(xué)氛圍時(shí)，筆者力求做到：

1.學(xué)生思維過(guò)程適度開(kāi)放。簡(jiǎn)單說(shuō)教學(xué)就是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，開(kāi)放的教學(xué)情景是開(kāi)放式教學(xué)課堂的必要條件。例如在教學(xué)《平行四邊形面積》中，放手讓學(xué)生思考求平行四邊形面積的方法，引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，學(xué)生可以通過(guò)“剪、割、補(bǔ)”的等多種方法。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，探索出平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而解決平行四邊形的面積。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維過(guò)程是開(kāi)放的，訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力，同時(shí)使學(xué)生高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生訓(xùn)練題目適度開(kāi)放。(1)算法開(kāi)放型。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種算法解決問(wèn)題，比如典型的雞兔同籠問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生既可用列表法，也可用方程解，還有替換法、畫腿法、抬腿法等多種方法，呈現(xiàn)出算法的靈活性。(2)條件開(kāi)放型。學(xué)生通過(guò)對(duì)題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。這種訓(xùn)練筆者在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)用的較多，如要求學(xué)生補(bǔ)上一個(gè)條件使它成為三步計(jì)算應(yīng)用題：“某電器廠今年四月份生產(chǎn)洗衣機(jī)240臺(tái)，_______，四、五月份共生產(chǎn)多少臺(tái)?”此題條件的補(bǔ)充方法很多，學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件，解答出結(jié)果，分層教學(xué)。(3)問(wèn)題開(kāi)放型。學(xué)生對(duì)相同條件提出不同問(wèn)題，得出不同的解答。如：“花園小學(xué)向希望工程捐款，六（1）班捐的占六年級(jí)的1/3，六年級(jí)捐的占全校捐款的1/4，全校共捐款2400元，”學(xué)生可以補(bǔ)上如下問(wèn)題:?六年級(jí)捐款多少元？六、一班捐款多少元？其他年級(jí)共捐款多少元？

通過(guò)設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的訓(xùn)練題，既培養(yǎng)了學(xué)生自主提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的能力，“一題多練”又高效的練習(xí)了題型。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“高效型”學(xué)生

教學(xué)過(guò)程是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過(guò)提煉的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)都帶有明確的目的性，這樣的參與活動(dòng)是緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，而不是盲目的。

例如，《圓柱的表面積》一課，為了讓學(xué)生理解圓柱表面積的含義，掌握求圓柱表面積的方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的探究方法，使學(xué)生有能力遷移解決圓柱體的表面積。

2.實(shí)踐操作掌握?qǐng)A柱體的表面積計(jì)算。(1)求圓柱體的表面積需要求哪些面的面積？(2)圓柱體的側(cè)面積怎么求呢？(3)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，可以采用剪成長(zhǎng)方形或者平行四邊形的方法解決。

3.歸納總結(jié)。在學(xué)生的觀察、思考、講述后，進(jìn)一步追問(wèn)：可不可以制作一個(gè)圓柱形的筆筒？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

從以上的例子可以看出，課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的。因此明確教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生主動(dòng)參與的效果，培養(yǎng)高效型的學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)“自能型”學(xué)生

1.為學(xué)生的“自能”創(chuàng)造條件。要為學(xué)生自能創(chuàng)造條件，首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生求進(jìn)的力量；其次，創(chuàng)造使他們都能獲得自能的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)；其三，讓不同層次學(xué)生的自能學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)學(xué)生“自能”的獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的一種趨勢(shì)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)中積極思考，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

四、提倡自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)生

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，會(huì)使學(xué)生的印象感受最深，理解得深刻。如在教學(xué)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時(shí)，首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐容器（學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)具），學(xué)生四個(gè)人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，就會(huì)大大提高課堂效率。

總之，近年來(lái)筆者始終把培養(yǎng)學(xué)生的自能高效學(xué)習(xí)能力放在首位，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提高。學(xué)生走進(jìn)高年級(jí)之后，能夠很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。建設(shè)自能高效課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相合作、互相探究，激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生探究新知。