王 慧

（揚州市田家炳實驗中學(xué)江蘇揚州225000）

復(fù)習(xí)的魅力：結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和案例驅(qū)動
——以“明星分子CO2”的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課為例

王 慧

（揚州市田家炳實驗中學(xué)江蘇揚州225000）

一、問題提出

提升化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的魅力是化學(xué)教師的重要責(zé)任。怎樣激活既有認知、引燃創(chuàng)新思維、打通知識脈絡(luò)、完成知能轉(zhuǎn)化？如果僅靠“點對點”、“題到題”、“練到練”、“評到評”的簡單化復(fù)習(xí)操作模式，是很難實現(xiàn)復(fù)習(xí)課質(zhì)量效益的大面積提升。筆者以為，進行知識網(wǎng)絡(luò)梳理的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，開展案例驅(qū)動式復(fù)習(xí)教學(xué)，是有效提升的方法之一。

二、設(shè)計思路

中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，既要復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能，又要使學(xué)生的知識體系系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，進而實現(xiàn)知識存儲和提取的個性化，增強學(xué)生綜合運用知識的能力。采取把講過的知識簡單羅列，即“壓縮餅干式”重復(fù)，這樣的教學(xué)安排教師操作簡單，但是根本談不上“設(shè)計”，老師也覺得講得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的生活世界，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和既有經(jīng)驗，于是筆者設(shè)計了本節(jié)“明星分子CO2”復(fù)習(xí)課，通過結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新和案例式驅(qū)動，使知能目標(biāo)具體化、形象化、生動化，避免了枯燥、呆板，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在具體的案例情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在獨立與合作的探索過程中構(gòu)建知識體系，讓他們成為課堂的主人，復(fù)習(xí)的主人，體驗知能內(nèi)化和活化的喜悅。

三、過程實錄

1.逆向構(gòu)建：知識網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新方式

【導(dǎo)入】歌聲響起：《蘭亭序》。

【回答】學(xué)生興奮：周杰倫。

【講解】周杰倫，是娛樂界的一顆明星，今天我們共同走進化學(xué)界的另類明星之一：CO2。首先請兩位同學(xué)“PK”一下，看誰更加了解CO2。

【投影】寫出有CO2生成的化學(xué)方程式，寫出有CO2參加的化學(xué)方程式。

【回憶1】明星分子——CO2大追蹤：兩位學(xué)生分別按投影上的要求寫化學(xué)方程式，定時2分30秒內(nèi)，啟用電子倒計時軟件。

【板書】明星分子：CO2

一、認識碳家族——昨天的二氧化碳

【點評】學(xué)生書寫的化學(xué)方程式中存在的問題，根據(jù)正確率及數(shù)量確定勝利者。

【講解】通過剛才的PK，同學(xué)們對于CO2的“來和去”非常了解，那么CO2有哪些親密好友呢？

【回憶2】投影：“二氧化碳的親密好友？”（圖1）有哪幾位呢？

【回答】CO、H2CO3、CaCO3、Na2CO3、C6H12O6。（學(xué)生回答的同時教師將化學(xué)式寫在黑板上）

【提問】大家再仔細看看CO2及它的親密好友都有哪些聯(lián)系呢？

【回答】它們都含有碳元素。

【投影】你能以含碳元素的物質(zhì)構(gòu)建下列關(guān)系圖嗎？請在圖中填入合適的物質(zhì)（圖2）。

【回答】A：C，B：CO（CO2），C：CO2（CO）

【提問】碳家族還有哪些親戚關(guān)系呢？

【合作活動】學(xué)生以小組為單位，模仿前面的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建碳家族的家譜圖示，每小組將討論的結(jié)果寫在一塊小白板上，在2分30秒內(nèi)所有小組共同舉起本組的最終答案，相互推薦出最佳小組進行展示。

【學(xué)生展示】推選的一組一位同學(xué)舉著白板（圖3），另一位同學(xué)分析白板上箭頭所表示的反應(yīng)，在講解的過程中，講解員還繼續(xù)完善他們小組關(guān)于碳家族的族譜，補充出CO2和堿式碳酸銅分解之間的聯(lián)系。

【講解】通過幾組展示，同學(xué)們將我們之前學(xué)習(xí)的有關(guān)CO2的親戚關(guān)系掌握的真不錯，接下來我們研究CO2在當(dāng)今的日常生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

2.案例驅(qū)動：能力提升的重要路徑

【投影】探究1：二氧化碳在生活中的應(yīng)用

呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉（Na2O2）作為供氧劑。為了探究其反應(yīng)原理，興趣小組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，進行了如下探究，請你一起參與。

查閱資料：1.無水氯化鈣能吸水嗎？

2.NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

設(shè)計實驗：小王同學(xué)通過下圖所示裝置探究Na2O2與CO2的反應(yīng)，并驗證反應(yīng)產(chǎn)物。

（1）下列是實驗室常用的儀器：

可供選用的藥品如下：①石灰石②澄清石灰水③稀硫酸④濃硫酸⑤稀鹽酸⑥燒堿溶液⑦無水氯化鈣⑧碳酸氫鈉溶液。

A是制取純凈二氧化碳的裝置，所需的儀器和藥品是_______（儀器名稱用儀器下的大寫字母表示，內(nèi)裝的藥品寫序號，裝置不重復(fù)使用），將所選儀器按要求連接，各接口從左到右的順序依次是_______（用儀器接口上的小寫字母表示）。

（2）檢驗B中反應(yīng)后剩余固體的成分

實驗步驟實驗現(xiàn)象①取少量B中反應(yīng)后的固體于試管中；②；③。實驗結(jié)論及方程式反應(yīng)后生成的固體是碳酸鈉。寫出步驟②③的化學(xué)方程式②；③。

反思與評價：經(jīng)檢驗D中收集的氣體能使帶火星木條復(fù)燃，寫出Na2O2與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式_______ _____________________，呼吸面具或潛水艇用過氧化鈉作為供氧劑的最大的優(yōu)點是______________ ___________________________________。

【閱讀】學(xué)生讀題。

【板書】二、拓展碳家族——今天的二氧化碳

【答題】每小題選擇一名學(xué)生分析和答題。

【投影】探究2：二氧化碳的在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

某?；瘜W(xué)興趣小組參觀制堿廠后，獲得以下信息并對相關(guān)問題進行研究。

【產(chǎn)品與原理】該廠采用“侯氏制堿法”生產(chǎn)化工產(chǎn)品—純堿（Na2CO3）和化肥NH4Cl。原理：將NH3和CO2通入飽和食鹽水中得到NaHCO3和NH4Cl的混合物，反應(yīng)為：NaCl（飽和）+NH3+CO2+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl；分離出NaHCO3，加熱制得純堿。

生產(chǎn)流程：

（2）已知20℃時有關(guān)物質(zhì)的溶解度如下（氣體指1體積水中能溶解的氣體體積）

物質(zhì)NaCl NaHCO3NH4Cl NH3CO2溶解度36.0g 9.6g 37.2g 710 0.9

【講解】學(xué)生在讀題的過程中，介紹侯氏制堿法的創(chuàng)始人——侯德榜，在化學(xué)工業(yè)史上，他是一位杰出的科學(xué)家，他為祖國的化學(xué)工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界。這題是二氧化碳在工業(yè)應(yīng)用中的一條題目，為了使我們可以更快、更加確切了解整個流程，我們可以將流程圖分解下來再分析。

【投影】在PPT上將分析過程中的主要信息投影出來，并提醒學(xué)生養(yǎng)成在分析的過程中及時將推理出來的內(nèi)容（標(biāo)注里面的內(nèi)容）記錄在題目的相應(yīng)空隙處的習(xí)慣，便于完成后面的習(xí)題。

【投影1】流程圖分解的第一部分問題討論（圖4）

（1）反應(yīng)①中發(fā)生了兩個反應(yīng)，寫出其中的一個化學(xué)方程式_______。

（2）反應(yīng)②中NH3和CO2通入的順序_______（填寫“能”與“不能”）交換，理由是_______。

（3）反應(yīng)③中得到純堿的化學(xué)方程式為_______。

（4）溶液B中的溶質(zhì)有_______（至少寫出兩種）。

（5）上述生產(chǎn)流程中可循環(huán)使用的是（填序號）。

A.氣體CB.溶液D

C.氫氧化鎂D.化肥NH4Cl

【組成確定】稱取一定質(zhì)量的純堿樣品，經(jīng)多次充分加熱后，再稱重，質(zhì)量無變化；另取少量純堿樣品加入適量水，樣品完全溶解，向該溶液中加入_______，再滴加AgNO3溶液，有白色沉淀。由上述實驗可確定純堿樣品含有雜質(zhì)（寫化學(xué)式）。

工業(yè)純堿標(biāo)準(zhǔn)：（Na2CO3%≥）優(yōu)等品一等品合格品99.2 98.8 98.0

【含量測定】稱取純堿樣品10.8g加入適量水，再加入過量CaCl2溶液，攪拌、過濾、洗滌、干燥后稱得固體質(zhì)量為10.0g，請通過計算并結(jié)合右表判斷此純堿樣品等級為品。

【解題】經(jīng)過分析，學(xué)生完成習(xí)題，每小題選擇1名學(xué)生回答。

【講解】通過剛才的兩條習(xí)題我們了解了二氧化碳在生活、生產(chǎn)中的部分應(yīng)用，同學(xué)們還能列舉出二氧化碳還有哪些用途呢？

【回答】植物的光合作用、人工降雨、舞臺云霧、滅火等等。

【講解】通過前面的分析和講解可以看出來二氧化碳在我們的生活中發(fā)揮著不可取代的作用，但是隨著化石燃料的大量使用，二氧化碳的排放量已經(jīng)超出了自然界的需求，出現(xiàn)了溫室效應(yīng)等等一系列問題，那么我們?nèi)绾蝸斫鉀Q呢？下面就請我們的學(xué)生通過情景劇來展示各國科學(xué)家是通過怎樣的方法來解決的這個難題的。

3.交流展示：激活學(xué)科興趣的有效途徑

【板書】三、魅力碳家族——未來的二氧化碳

【情景劇表演展示】二氧化碳之旅（節(jié)選部分學(xué)生作品）

生1（二氧化碳）：大家好，我就是你們?nèi)祟惖慕茏鳌趸肌Ｓ捎谀銈兊挠薮?，我的隊伍越來強大，可是有人告訴我，你們開始“低碳”生活了，我不明白是什么意思，我先到日本看看。

生2（日本科學(xué)家）：哼，你小小的二氧化碳也敢來侵略我們大日本帝國的領(lǐng)土，我們一定會讓你生不如死，受盡我們的折磨，你將會身處在300℃的高溫下，被我們偉大科學(xué)家發(fā)明的新型催化劑催化，與氫氣反應(yīng)，生成甲烷和水?。ㄍ瑫r組內(nèi)的其他成員用白板展示出化學(xué)方程式。）

生1（二氧化碳）：看來日本我是呆不下去了，我去美國看看。

生3（美國科學(xué)家）：STOP！你二氧化碳也敢來我們美國造次，最近我們美國科學(xué)家研究成一項科學(xué)成果，今天就用它來收拾你?？?！藍藻、酶、催化、光合作用、降溫加壓，哈哈哈，看你還如何猖狂。

生1（二氧化碳）：不會吧，美國不能呆了，去法國吧！

生4（法國科學(xué)家）：既然你誠心誠意地來了，那么我就代表法國政府好好招待你，我們將用溫度較低的水將你溶解，然后注入800米的地底，讓那里的玄武巖好好改造你，讓你變成方解石和白云巖，好好為人類做貢獻吧，哈哈哈……

生1（二氧化碳）：啊，趕快逃，法國也呆不下去了。

生5（德國科學(xué)家）：停，停，停，我是德國著名的研究人員，最近我提出了使用氫和汽油混合燃料的方案來解決汽車尾氣的排放問題，你聽好了：碳酸鎂分解產(chǎn)生氧化鎂，氧化鎂轉(zhuǎn)化為氯化鎂，氯化鎂分解產(chǎn)生鎂和氯氣，鎂和氫氣反應(yīng)生成氫化鎂，氫化鎂和水反應(yīng)生成氫氧化鎂和氫氣，氫氧化鎂和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鎂和水，哈哈哈哈……，看你還怎么猖狂。（組內(nèi)其他成員將反應(yīng)的方程式用白板向全體師生展示）

生1（二氧化碳）：什么啊，聽不懂，聽不懂，趕快溜。

生6（中國科學(xué)家）：你——二氧化碳沒有地方躲了吧，看我怎么收拾你！我會送你一幢豪宅，保證讓你舒舒服服地去天堂。我會用最漂亮最有效的陶瓷材料、介孔材料招待你，等著吧！

生1（二氧化碳）：喔，天哪。（暈倒在地）

【結(jié)束語】同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對于明星分子——CO2更加了解了，我們的生活和生產(chǎn)中離不開CO2，沒有CO2，就沒有植物的光合作用，我們無法生存；CO2多了，全球氣候也不斷發(fā)生改變，我們的生存也面臨著越來越多的困難。同學(xué)們，我們共同擁有著一個美麗的地球，我們要用心呵護自己的家園，從自身做起，低碳生活。

四、反思

提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的根本在思想，即教師“想不想的問題”；關(guān)鍵在設(shè)計，即“做不做的問題”；重心在設(shè)計創(chuàng)新，即“變不變的問題”；創(chuàng)新的源泉在整合，即“學(xué)不學(xué)的問題”。因此，提升復(fù)習(xí)課的效益，重要的是解放思想，丟下包袱，開動思想的機器。

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1008-0546（2012）03-0073-04

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2012.03.033