唐贊玉

（吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 吉首 416000）

計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考和實踐＊

唐贊玉

（吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 吉首 416000）

計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅要深化理論知識，掌握實驗技能，更重要是提高其分析和解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)。針對我校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實可行的舉措，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高.

信息素養(yǎng)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

信息素養(yǎng)在《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中給出這樣的解釋，信息素養(yǎng)［1］是指個人“能認識到何時需要信息，和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力.”在當(dāng)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源極其豐富的環(huán)境下，信息素養(yǎng)正日益變得重要.計算機基礎(chǔ)是一門實驗性很強的學(xué)科，是培養(yǎng)高校學(xué)生，特別是非計算機專業(yè)學(xué)生計算機實驗應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的主要陣地，高校都應(yīng)該采取有效措施，促進計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)質(zhì)量的提高.

1 現(xiàn)狀

我校與諸多高等院校一樣，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)的實驗教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)校學(xué)生計算機理論和應(yīng)用水平參差不齊，但是依舊采用“一刀切”的教學(xué)模式，水平高的“吃不飽”，水平低的“吃不了”；實驗教學(xué)體系仍然拘囿于傳統(tǒng)教學(xué)體系，理論和實驗脫節(jié)，實驗課程設(shè)置不夠合理.通常每周安排2節(jié)理論課、2節(jié)上機實驗課，基礎(chǔ)理論課如計算機信息編碼和計算機原理課程后，基本上沒有具體的實驗性內(nèi)容讓學(xué)生來完成，實驗課程的安排等同于虛設(shè)；操作部分比如 WINDOWS操作和OFFICE部分，實驗教學(xué)又僅作為教學(xué)的一個“實驗”環(huán)節(jié)，是以演示、驗證知識為主，基礎(chǔ)驗證性實驗較多，綜合性設(shè)計性實驗較少；實驗課要完成的內(nèi)容，只要學(xué)生按照實驗教程上的指引分步驟完成即可，沒有太多的思考空間，因而難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

作為當(dāng)代的大學(xué)生，計算機理論和實驗同等重要.計算機理論體現(xiàn)了一個大學(xué)生的理論素養(yǎng)，也是指導(dǎo)計算機實驗的基礎(chǔ)；實驗是加深和鞏固理論知識，更是培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力，提高信息素養(yǎng)的主要途徑，實驗讓學(xué)習(xí)者有更多的主動性和自主性，為“終生學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ).

2 改進我校實驗教學(xué)的一些思路和實踐

針對我校計算機基礎(chǔ)實驗課程的具體情況，在計算機實驗課程的設(shè)計和實施中，本著以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生能動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，本人在努力夯實教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生動手能力，推行個性化的實驗教學(xué)中，提出了一些思路和舉措.

2.1 建立計算機實驗教學(xué)資源庫

建立實驗教學(xué)資源庫，主要是借助教師團隊力量，從實驗教學(xué)內(nèi)容上進行改進.我們對實驗教學(xué)內(nèi)容體系進行整體優(yōu)化，使實驗教學(xué)內(nèi)容有彈性，以適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需要，使實驗?zāi)芰?、理論水平和?chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)全過程.

實驗教學(xué)資源庫中包含了實驗網(wǎng)絡(luò)課件.教師認真分析每一個實驗要求和實驗?zāi)康?，綜合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，從不同的角度、不同的方法撰寫出適合不同專業(yè)、不同層次同學(xué)的實驗課程的網(wǎng)絡(luò)課件，如藝體類實驗課件，理科類實驗課件等，從而滿足不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需要.

資源庫中還包括了老師設(shè)計增加的綜合性設(shè)計性的實驗內(nèi)容，還有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)新性實驗.

雖然很多高校實驗教學(xué)改革者對實驗指導(dǎo)書持否定態(tài)度，但是其詳細具體、步驟明確的大部分驗證性內(nèi)容是適合普通計算機水平的要求，并且其在操作動手層面上能夠讓學(xué)生按部就班地完成任務(wù)獲得感性的認識也是值得肯定的.然而僅僅讓學(xué)生通過實驗指導(dǎo)書來指導(dǎo)學(xué)生上機實驗是不夠的.因此在這樣的情況下我們根據(jù)不同的實驗主題增加了綜合類設(shè)計類的提高題以及具有一定創(chuàng)新性的難度題.計算機基礎(chǔ)課程是針對非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其間所涉及的專業(yè)非常多，而且每個專業(yè)的學(xué)生又各有特點，因此增加的實驗課題設(shè)計就必須具有代表性、實用性、綜合性和可操作性.針對中文、法學(xué)、和外語專業(yè)的學(xué)生，不僅要求掌握文字處理軟件的使用，還應(yīng)掌握INTERNET環(huán)境下收集信息的技能；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生除掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集信息的能力外，實驗課題應(yīng)側(cè)重多媒體文件的制作和應(yīng)用；理科類的學(xué)生在程序設(shè)計與軟件開發(fā)基礎(chǔ)上要有所側(cè)重.

我們編寫的實驗指導(dǎo)書基本上是一些驗證型的基礎(chǔ)題，通過利用實驗指導(dǎo)書，讓大部分學(xué)生通過完成基礎(chǔ)實驗來達到掌握基本概念和基本應(yīng)用的目的，為學(xué)生將來進一步完成綜合類設(shè)計類的提高題打下堅實的基礎(chǔ).而少部分計算機理論基礎(chǔ)扎實、實驗動手能力強、具有創(chuàng)新意識的學(xué)生可以通過完成提高題、創(chuàng)新性的難度題獲得更大的提高.這樣計算機水平層次不一的學(xué)生都有了相應(yīng)的提高和收獲.

在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式下，建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫可以使學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，不受時間和地點的限制的利用網(wǎng)絡(luò)來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、完成老師布置的各種類型的實驗作業(yè)，達到計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的能力.

2.2 實驗教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂的使用

隨著高校對實驗教學(xué)的重視以及實驗環(huán)境的逐步改進，網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸被老師和同學(xué)所熟悉和喜愛.網(wǎng)絡(luò)課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的一個很好的平臺.教師把網(wǎng)絡(luò)課件、視頻內(nèi)容、實驗內(nèi)容等放入資源庫中，學(xué)生在完成某個實驗的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容后，可根據(jù)老師要求選擇該實驗中可選的綜合性、設(shè)計性的實驗或者是創(chuàng)新型的實驗.在實驗完成的過程中，對于存在的問題學(xué)生可先通過網(wǎng)絡(luò)進行解決，也可以在線通過咨詢同學(xué)或者老師來解決.而老師在實驗教學(xué)中不再沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方法，而是采用“指導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“探討式”相結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生勇于提問，從不同的方面提出不同的問題，并尋求解決的方法，培養(yǎng)邏輯能力、發(fā)散思維和解決問題的能力.

（2）理論和操作使用不同的實驗教學(xué)方法

我們針對計算機基礎(chǔ)課程的理論部分和操作部分，使用了不同的實驗教學(xué)方法.

眾所周知，計算機基礎(chǔ)一部分是理論講解，一部分是關(guān)于WINDOWS操作和OFFICE操作.對于理論部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生因為缺少感性認識而掌握情況不佳，更別提藝體類的學(xué)生.教師一般也提倡課堂理解、課后習(xí)題和記憶的方式來改善掌握情況.但如何掌握理論部分，特別是逐漸增加的信息和信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)等理論知識，這對很多教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn).

理論部分的知識我們通過主題式的實驗改善學(xué)生被動接受知識的情況.在講解理論知識之前，教師會預(yù)先教授學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)、如何在網(wǎng)上查找資源的方法以及甄別和選擇眾多資源的方法；而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，除了要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們還組織學(xué)生以團隊方式完成實驗.如微機計算機系統(tǒng)，對于各個部件以及相關(guān)參數(shù)，非計算機專業(yè)，特別是文科類和藝體類同學(xué)是很難理解的.首先我們將主題分為很多小課題，如“CPU之我見？”“主板我是這樣選擇的？”“內(nèi)存的選擇？”.分別由一個小組內(nèi)不同的學(xué)生分別完成.組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己選擇的不同主題，通過各種途徑，從各個角度來獲取知識，并以論文報告形式給出來.然后小組內(nèi)傳遞查閱報告，獲取相應(yīng)的知識.最后全組同學(xué)共同完成“我要配置4000元的計算機！”，“我要配置學(xué)習(xí)用途的計算機！”“我要配一臺多媒體計算機！”等主題的實驗報告.這是一個主題學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的過程，教師在過程中起到指導(dǎo)、答疑的作用.當(dāng)然這個過程也是一個循序漸進、由淺入深的過程.

操作部分一般分為基礎(chǔ)性實驗或驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗，不同性質(zhì)的實驗采用不同教學(xué)模式.對于基礎(chǔ)性實驗或驗證性實驗的教學(xué)，主要是采用規(guī)范計算機語言，規(guī)范實驗教學(xué)的方法.教師在課堂上講解和示范后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)視頻進行網(wǎng)上聽課和課后復(fù)習(xí).學(xué)生通過認真觀摩和反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴格的科學(xué)工作作風(fēng)，教師只巡視和個別輔導(dǎo).在“啟發(fā)式”的實驗教學(xué)中，在加強基礎(chǔ)教學(xué)的同時，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，針對綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，教師只提出問題，要求學(xué)生分析實驗要求，設(shè)計并制定實驗步驟，收集實驗信息，選擇與主題相關(guān)的信息，完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文.這樣獨立完成作業(yè)的全過程可以使學(xué)生得到了全面的鍛煉.在設(shè)計性實驗的教學(xué)中，老師只是以啟發(fā)、指正、提問等方式參與進來，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動接受”的弊端，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 建立健全實驗課程的評價考核體系及考核方式的改革

要提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，就必須要突出實驗教學(xué)的重要性，在考核中我們規(guī)定如缺一次實驗成績，則實驗成績就記零分，這樣學(xué)生就會更加重視實驗課.

我們針對不同的實驗課程類型，制定不同的考核方式，主要是為了讓學(xué)生有更多的自我思考和發(fā)揮空間，使他們能夠在實驗過程中勤于思考，勇于創(chuàng)新.基礎(chǔ)型實驗統(tǒng)一管理，統(tǒng)一評閱.綜合設(shè)計型和創(chuàng)新性著重實驗過程、實驗方法以及對問題的分析和處理問題的思想方法，以小論文的形式予以評定.實驗操作技能是基本，所以操作技能占60%；實驗態(tài)度及實驗結(jié)果和實驗報告也很重要，占40%，與此同時輔以其它的考核方式，如實驗內(nèi)容和實驗過程提問、設(shè)計或解決方案的答辯等，以達到真實、客觀、動態(tài)地評定學(xué)生實驗成績的目的.

3 結(jié)語

充分結(jié)合信息社會需求和專業(yè)建設(shè)需要，適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用特點，堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重，實驗教學(xué)不再僅僅作為理論教學(xué)的補充與擴展，而是作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個舉措.通過把以上舉措應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度，既深化了理論知識，提高了科研能力和表達表述能力，又提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了實驗技能，能夠解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高其信息素養(yǎng).

［1］白 健.美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn) ［EB／OL.］http：／／wenku.baidu.com／view／663b6f2de2bd960590c677d2.html，2011－09－26.

［2］趙 驥，王 杰，等.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革 ［J］.計算機教育，2010（13）.

［3］夏建川，張秀娟等.計算機實踐教學(xué)改革探考 ［J］.高教論壇，2009（2）.

［4］袁 駟.計算機基礎(chǔ)教育要面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng) ［J］.計算機教育，2010（1）.

（責(zé)任編輯 向陽潔）

Consideration and Practice of Computer Basis Experimental Teaching Reform

TANG Zan－yu
（School of Information Science and Engineering，Jishou University，Jishou 416000，Hunan China）

In the procedure of Computer Basis Experimental Teaching，Student will not only deepen the computer theory，but also master the experiment skills.It is more important to improve ability of analyzing and solving the problem，and improve information literacy.Thus on the basis of our experiment teaching，this paper puts forward some practical reform measures to promote the Experimental Teaching.

information literacy；Computer Cultural Base；teaching reform

G434

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2012.03.029

1007－2985（2012）03－0122－03

2012－02－13

湖南省教育廳科學(xué)研究項目（10C1099）；吉首大學(xué)2011教學(xué)改革項目（教通［2011］62號）

唐贊玉（1978），女，湖南桃江人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件測試、通信安全等研究.