侯冬晴

（吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 吉首 416000）

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑探索＊

侯冬晴

（吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 吉首 416000）

從企業(yè)對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的需求著手，分析了現(xiàn)階段高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的不足.提出了提高電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生應(yīng)用能力的途經(jīng)，并指出在提高電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力過(guò)程中需克服的思想阻礙.

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；有機(jī)課程群；團(tuán)隊(duì)

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，面臨著2種情況，一是對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力要求不高的工作，適合的學(xué)生多，競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力要求高的工作，學(xué)生很難達(dá)到要求，所以大學(xué)生就業(yè)比較困難.本文根據(jù)目前高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式，分析其中的不足，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，探討提高電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1 企業(yè)對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的需求

企業(yè)對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的需求用一句話(huà)來(lái)概括：“需要能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是學(xué)了多少門(mén)課程”.

現(xiàn)在的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)簡(jiǎn)歷主要羅列了兩大塊信息，一塊是列舉了學(xué)校開(kāi)設(shè)了那些課程，一般都有30多門(mén)；另一塊是獲得了多少個(gè)證書(shū)，如英語(yǔ)四級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、物流師證、優(yōu)秀班干部證書(shū)等.也就是想告訴用人單位，他學(xué)了很多課程，做了很多事，至于有多大的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，推薦材料中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái).其實(shí)企業(yè)從成本出發(fā)，更多的是考慮是你具備什么樣的能力，為企業(yè)創(chuàng)造多少價(jià)值.他不太關(guān)心你做過(guò)什么.

企業(yè)對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求可以粗略的分為四個(gè)領(lǐng)域：產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試、產(chǎn)品銷(xiāo)售和產(chǎn)品的維護(hù).四個(gè)領(lǐng)域都要求有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但側(cè)重點(diǎn)各不相同的.對(duì)從事產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生不僅要求他們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要求有豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是目前高校不能提供的.從事產(chǎn)品測(cè)試工作，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要產(chǎn)品測(cè)試方面理論和技術(shù)，如產(chǎn)品可靠性分析、EMC檢測(cè)等，一般高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程.從事產(chǎn)品的銷(xiāo)售，除了要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)之外，還需要學(xué)生具備與客戶(hù)溝通的能力，了解客戶(hù)的需求，為客戶(hù)拿出完整的建設(shè)方案，這個(gè)也是學(xué)校不能提供的.產(chǎn)品的售后服務(wù)，要求學(xué)生有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，也要有產(chǎn)品維護(hù)的方法和經(jīng)驗(yàn).以上4個(gè)工作領(lǐng)域，高校只能提供基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其另外一部分能力的培養(yǎng)無(wú)法提供，這也是我們的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的重要原因.

2 高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置追求大而全，與培養(yǎng)應(yīng)用能力相關(guān)的主干課程不突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)也重視的不夠.

高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的多，非專(zhuān)業(yè)課程的比重過(guò)大.電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程達(dá)到了40多門(mén)，覆蓋了從公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)主干課，專(zhuān)業(yè)方向課，專(zhuān)業(yè)任選課等.但課程的設(shè)置比較零散，沒(méi)有形成合力.且非專(zhuān)業(yè)方面的課程占了1／3多，比重過(guò)大，分散了學(xué)生的精力，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí).

專(zhuān)業(yè)主干課程的課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，有些重要的專(zhuān)業(yè)課甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè).如電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很多會(huì)進(jìn)入電子產(chǎn)品檢測(cè)這一工作領(lǐng)域，許多高校就沒(méi)有開(kāi)設(shè)產(chǎn)品檢測(cè)相關(guān)的課程.即使已開(kāi)出的專(zhuān)業(yè)課，課時(shí)也安排的不夠.課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)也重視的不夠，雖然很多專(zhuān)業(yè)課都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目多為一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也重視不夠，不愿動(dòng)腦筋，所以實(shí)驗(yàn)的效果也是相當(dāng)?shù)牟焕硐?

實(shí)踐環(huán)節(jié)更不用說(shuō)了，雖然有很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專(zhuān)業(yè)方面的競(jìng)賽，大多數(shù)都是人浮于事，追求的是競(jìng)賽的結(jié)果，看重的是那個(gè)紅色的本本，完全違背了競(jìng)賽的精神，即以競(jìng)賽的形式促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展和提高.

3 提高電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的途徑

中學(xué)生抱著對(duì)大學(xué)的向往進(jìn)入高校，然而進(jìn)入高校后，過(guò)多的政治思想課和枯燥的專(zhuān)業(yè)課讓他們對(duì)專(zhuān)業(yè)失去的信心.于是他們開(kāi)始放棄自己，怨天尤人，所以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力無(wú)從談起.為扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)為學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)十分必要，并且告訴學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的途徑.如對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)時(shí)就告訴他們應(yīng)該具備開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品能力，告訴他們要完成這一產(chǎn)品需要學(xué)習(xí)那些軟件課程、硬件課程和完成那些實(shí)踐環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生努力學(xué)好這些課程.

（1）區(qū)別對(duì)待開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)課程.有些課程只需要了解，有些課程需要掌握，而有些課程需要精通、精通、再精通.什么樣的課程需要掌握，什么樣的課程需要精通，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)同一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有不同的要求，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要掌握，而對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，就必須精通.

（2）電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生弄清自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的作用要認(rèn)識(shí)透徹.以電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，如果一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后想從事產(chǎn)品的研發(fā)，無(wú)論以下專(zhuān)業(yè)課程是否開(kāi)設(shè)，學(xué)生都應(yīng)該精通，也就是形成有機(jī)課程群.數(shù)字電路，模擬電路，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（ORCAD或PROTEL），微機(jī)原理與接口技術(shù)，單片機(jī)，嵌入式系統(tǒng)，C語(yǔ)言程序，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，C＋＋／JAVA語(yǔ)言等［1］.如果電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠精通上述課程，那么將來(lái)在專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展是沒(méi)有問(wèn)題的，其它的課程只需要了解.而不是在大學(xué)里平分自己有限的時(shí)間.

（3）重視課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié).高校雖然有些課程開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，但大多數(shù)流于形式，沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo).有的課程設(shè)計(jì)只要求學(xué)生交一篇論文呀什么的，很多學(xué)生就從網(wǎng)上下載一篇材料交上去，自己也沒(méi)有去閱讀，根本就沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐的目的，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提高.

（4）充分利用學(xué)校的各種競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力.現(xiàn)在高校的競(jìng)賽項(xiàng)目很多，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等.不能為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，應(yīng)建立長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和競(jìng)賽的要求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以競(jìng)賽提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力.［2］

4 克服的思想障礙

4.1 浮躁思想障礙

有些同學(xué)認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課的重要性，也下決心把它學(xué)好.開(kāi)始時(shí)滿(mǎn)腔熱情，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，由于太枯燥了，也就放棄了.總想自己可以在短時(shí)間內(nèi)把專(zhuān)業(yè)做得很好，如3個(gè)月或6個(gè)月以?xún)?nèi).殊不知學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.人類(lèi)文明發(fā)展到今天，不是我們?nèi)聝上戮湍軐W(xué)好的，必須持之以恒，才會(huì)有所收獲.請(qǐng)記住那句古話(huà)：“冰凍三尺，非一日之寒”.

4.2 專(zhuān)業(yè)興趣淡化思想障礙

學(xué)習(xí)的目的完全是為了將來(lái)的工作，而忽視了自己的興趣愛(ài)好.現(xiàn)在的學(xué)生在高考時(shí)，在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)，更多考慮的是將來(lái)的就業(yè)情況，什么樣的專(zhuān)業(yè)比較好就業(yè)，就報(bào)考什么樣的專(zhuān)業(yè)，這樣的有一定的好處，將來(lái)畢業(yè)時(shí)能夠比較順利的找到工作.但是，在工作中如果僅僅是為了工作，自己對(duì)工作不感興趣，那么將來(lái)在工作中就很難做出杰出的貢獻(xiàn).所以，我們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定要結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，這樣在將來(lái)的工作中，才能人盡其才，為社會(huì)做出盡可能大的貢獻(xiàn).

4.3 功利思想障礙

大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得了很多的榮譽(yù)，如大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)證，計(jì)算機(jī)等級(jí)證，物流師證，嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)證，優(yōu)秀學(xué)生證，以及各種參賽證，大學(xué)四年下來(lái)拿了十多個(gè)證.有了這些本本，學(xué)生在就業(yè)推薦自己就有了更多的資本.殊不知，任何一個(gè)證件的背后，必須有對(duì)應(yīng)的能力，如果沒(méi)有這一點(diǎn)作保證，證書(shū)就是一張費(fèi)紙.況且有些同學(xué)在獲得證書(shū)的過(guò)程中，投機(jī)取巧、不勞而獲，不愿付出汗水，什么也沒(méi)有學(xué)到.這樣的證書(shū)只能蒙蔽自己，浪費(fèi)自己的時(shí)間.所以同學(xué)在獲得證書(shū)的時(shí)候，一定要重視自己相應(yīng)能力的培養(yǎng).

4.4 團(tuán)隊(duì)力量思想障礙

我們的學(xué)生自小以來(lái)，重視個(gè)人的拼搏，忽視團(tuán)隊(duì)的力量.所以到了大學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的培養(yǎng).幾個(gè)專(zhuān)業(yè)興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)綜合任務(wù)，提高自己的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，如開(kāi)發(fā)一款智能手機(jī).在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)先鞏克某一方面的技術(shù)難關(guān)，然后相互交流，結(jié)果團(tuán)隊(duì)成員掌握了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全部技術(shù).畢業(yè)后，這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)可到一個(gè)相關(guān)的公司去就業(yè)，也可以以這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)去創(chuàng)業(yè).

5 結(jié)語(yǔ)

本文分析了電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，指出了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的不足.綜合了提高學(xué)生應(yīng)用能力的各個(gè)環(huán)節(jié)，指出了能力培養(yǎng)過(guò)程中的弊端.論文從電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)入手，指明達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課的組成和應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，提出了培養(yǎng)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，并指導(dǎo)克服應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中的思想障礙.本文對(duì)提高電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有極大的幫助.

［1］孫玉坤，成立.工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)舉措 ［J］.高校教育管理，2009（3）：87－89.

［2］趙德安.電氣信息類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系改革 ［J］.2009，31（1）：13－14.

（責(zé)任編輯 陳炳權(quán)）

Ways of Improving Application Ability of Electrical Engineering Students

HOU Dong－qing
（College of Information Science and Engineering，Jishou 416000，Hunan China）

Aiming at the enterprise’requinements for the application ability of electrical engineering students，this paper analyzes the deficiency of college curriculum and practice work in cultivating students’application ability.Accordingly，this paper puts forward the cultivating ways and the necessity to overcome the ideological barriers.

electrical engineering students；application ability；organic curriculum system；team

G642.0

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2012.03.028

1007－2985（2012）03－0119－03

2012－02－23

侯冬晴（1974－），男，湖南張家界人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院副教授，碩士，主要從事嵌入式系統(tǒng)研究.