張彥軍,李 梅
(1.河西學(xué)院教師教育學(xué)院,甘肅 張掖 734000;2.蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)
內(nèi)田克-萊佩林測驗在中國內(nèi)地30年研究述評*
張彥軍1,李 梅2
(1.河西學(xué)院教師教育學(xué)院,甘肅 張掖 734000;2.蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)
內(nèi)田-克萊佩林測驗自1979年引入內(nèi)地并在體育界中開始使用,在過去30多年間,使用的領(lǐng)域越來越大,影響越來越廣.隨著科技的發(fā)展,內(nèi)田-克萊佩林測驗也隨之向標(biāo)準(zhǔn)化、自動化、本土化的趨向發(fā)展.由于該測驗具有客觀、隱蔽、不受文化水平限制等優(yōu)點,在未來的應(yīng)用將會更加廣泛.
內(nèi)田-克萊佩林測驗;內(nèi)地;應(yīng)用研究;發(fā)展趨勢
內(nèi)田-克萊佩林測驗于1979年由國家體委科研所吳河介紹進入中國內(nèi)地運動心理學(xué)界使用[1],在過去30年里,內(nèi)田-克萊佩林測驗在內(nèi)地的使用范圍越來越大,影響越來越廣.
內(nèi)田-克萊佩林測驗最早是由日本臨床心理學(xué)家內(nèi)田勇三郎(Yuzaburo Uchida)在德國心理學(xué)家、精神病學(xué)家克萊佩林(Emil Kraepelin)提出的“連續(xù)加法作業(yè)法”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種心理測驗.內(nèi)田-克萊佩林測驗(Uchida-Kraepelin Test)簡稱為UK測驗,該命名是取這2位學(xué)者姓名的第一個字母而合成的.內(nèi)田-克萊佩林測驗(以下簡稱UK測驗)用的測試紙包括3部分內(nèi)容:(1)受測者的基本情況,包括姓名、性別、年齡、接受該測驗的日期和次數(shù)、測驗時的身心狀況等內(nèi)容;(2)練習(xí)部分,由5行、每行59個阿拉伯?dāng)?shù)字組成,目的是讓受測者熟悉UK測驗的作業(yè)方法;(3)正式測驗時將測驗分為前后2個部分進行,采用的作業(yè)用紙,上下各17行(中間由黑粗點線分開),共34行(第1行、第17行、第18行、第34行為2個階段的起止行,考慮到被試的注意力在開始及終結(jié)階段可能受到影響,故在評價時忽略這四行,也有學(xué)者在施測過程中只用30行數(shù)字),每行115個數(shù)字組成.其做法為:受測者按指導(dǎo)語從橫向排列的第1行、第1個數(shù)字起,將兩兩相鄰的數(shù)字相加,兩兩數(shù)字相加之和超過10時,則將所得答案的個位數(shù)寫在2個數(shù)字的中間;兩兩數(shù)字相加之和沒有超過10時,則將所得答案寫在2個數(shù)字的中間(如圖1所示).每行做1min,1min到時,受測者根據(jù)指令換行,從下一行的最左端重新開始計算.依此方法連續(xù)進行15min的加法作業(yè),然后休息5min.休息結(jié)束后,從后半部分的第1行開始,以與前半部分相同的方法再進行15min的連續(xù)加法作業(yè).全部測驗結(jié)束后,以1~30行行數(shù)為橫坐標(biāo),以每行完成的加算次數(shù)(作業(yè)量)為縱坐標(biāo),將各行完成的加算終點接成曲線,就可得到前后2條UK作業(yè)量曲線,如圖2所示.
圖1 UK測驗原理
UK測驗通過完成作業(yè)的具體次數(shù)表示受測者能力的高低,其主要的評定指標(biāo)有作業(yè)量m、休息效應(yīng)t、最高和最低作業(yè)量之差r、最初工作效率n、動搖率s等.用具體的數(shù)字表明受測者性格偏差的程度,即個性的強弱程度;根據(jù)曲線的形狀,從啟動性、可變性和興奮性3個方面來判定性格和行為的基本特征;UK測驗還可以根據(jù)受測者的2條作業(yè)曲線圖是否符合定型曲線判斷受測者是否在性格和行為方面出現(xiàn)了非正常情況.
圖2 UK測驗作業(yè)曲線圖
在UK測驗剛引進中國的前10年中,學(xué)者們應(yīng)用的通常是m,t,r,s等基本指標(biāo)評估被試心理特征,隨后,定型曲線等指標(biāo)被應(yīng)用在心理評估中,就測驗?zāi)康膩碇v,UK測驗由最初的心理評估手段演進出提供應(yīng)激源等功能.
(1)體育心理學(xué)領(lǐng)域.UK測驗在中國最初的應(yīng)用是在體育心理學(xué)領(lǐng)域,上個世紀(jì)80年代廣泛地應(yīng)用于競技體育的人才選拔,同時,許多學(xué)者對各體育項目最適合的運動員及裁判員的氣質(zhì)類型進行了對應(yīng)研究,以期通過UK測驗對運動員和裁判員可能的體育成就進行預(yù)測,提高體育從業(yè)人員選拔的有效性.
張麗珠對體育系170名學(xué)生進行UK測試,體育系學(xué)生的氣質(zhì)類型以多血質(zhì)、粘液質(zhì)為主的氣質(zhì)類型學(xué)生占75.89%,氣質(zhì)類型和UK測驗中的m,r,s,t等客觀指標(biāo)有聯(lián)系[2].徐明欣調(diào)查發(fā)現(xiàn):體質(zhì)優(yōu)等生中多血質(zhì)和膽汁質(zhì)占83.6%;體質(zhì)差等生中粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)占80.6%[3].王建宇采用UK測驗對38名13至17歲廣東省青少年游泳運動員進行氣質(zhì)類型測驗,結(jié)果表明:青少年游泳運動員以粘液—膽汁質(zhì)型和粘液—多血質(zhì)混合類型較為理想;神經(jīng)過程、抗疲勞能力等指標(biāo)越強的運動員,其水平越高,主項也越明顯[4].曹競成使用UK測驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)女籃運動員多為多血質(zhì)和粘液質(zhì);多血質(zhì)女籃運動員突破分球能力比較強;粘液質(zhì)運動員接應(yīng)一傳能力較好,投籃命中率比較穩(wěn)定.膽汁質(zhì)運動員敢于對抗,沖搶兇狠,情緒穩(wěn)定性不足[5].張伯超以UK測驗為工具制定了步槍射擊運動員的選材標(biāo)準(zhǔn),要求m 大于40,n(啟動性)大于1,r(兩級差)越小越好[6].虞明蔚:體操運動員粘液質(zhì)多于多血質(zhì)、膽汁質(zhì)[7].馬元春:佩劍運動員多血質(zhì)最多,抑郁質(zhì)最少[8].郭敏剛以UK測驗為工具,測量了128名跨欄學(xué)生運動員,其中多血質(zhì)類型占60.1%[9].其他學(xué)者的研究表明,舉重、標(biāo)槍等運動的優(yōu)秀選手也以多血質(zhì)居多.
胡蘭生使用UK測驗的調(diào)查結(jié)果表明,冰球裁判員多血質(zhì)占52%,膽汁質(zhì)占20%[10],神經(jīng)類型多屬強型.金力民通過UK測驗發(fā)現(xiàn)排球裁判員的氣質(zhì)類型多為多血質(zhì)及其混合類型[11].俞劍龍調(diào)查了52名國家級足球裁判員他們的氣質(zhì)類型以多血質(zhì)-粘液質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)-多血質(zhì)、多血質(zhì)-膽汁質(zhì)四種氣質(zhì)類型為主,足球裁判員的神經(jīng)活動類型均為強型[12].張麗珠以UK測驗為研究工具,研究了運動員氣質(zhì)類型與運動損傷之間的關(guān)系;結(jié)果表明:膽汁質(zhì)及兼型比粘液質(zhì)及其兼型者的人均運動損傷次數(shù)多,動搖率s與致傷正相關(guān)[13].
(2)航空、航天領(lǐng)域.肖瑋對353名飛行員的測量表明:UK測驗對飛行員的情緒穩(wěn)定性具有一定的預(yù)測性,UK測驗的興奮性和作業(yè)量是2個重要指標(biāo);UK測驗在一定程度上可以作為招飛測驗的補充[14].劉芳將153名飛行學(xué)員的UK測驗結(jié)果與其飛行情境下的情緒特征與行為操作特征進行相關(guān)分析表明二者具有顯著顯著相關(guān),表明UK測驗的興奮性對真實情境中飛行員的情緒穩(wěn)定性具有較好的預(yù)測性[15].
(3)生理心理學(xué)領(lǐng)域.殷罡以UK測驗為工具,將測驗結(jié)果中的可變性、啟動性、興奮性指標(biāo)與被試的腦電特征進行了相關(guān)研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)人的性格特征與腦電特征之間有一定的對應(yīng)關(guān)系[16].丁雪琴為評估功法療法、心理誘導(dǎo)等方法對運動員疲勞恢復(fù)的有效性,以UK測驗作為評估運動員疲勞恢復(fù)程度的工具,發(fā)現(xiàn)疲勞恢復(fù)后運動員的作業(yè)量顯著增加[17].李才讓以UK測驗作為測定60名大專男生運動性疲勞消除程度的工具,證明循時點穴健腦按摩對消除運動性疲勞的作用的有效性[18].宋國萍研究了18名青年睡眠剝奪后UK測驗各指標(biāo)的變化,結(jié)果表明,睡眠剝奪后警覺水平下降,在睡眠剝奪45小時后下降更明顯;在UK測驗中,后期作業(yè)量的變化較好地反映了睡眠剝奪后警覺水平的變化[19].黃文英用UK測驗作為應(yīng)激源,通過測量TCD4+、TCD8+、IgG、IgA、IgM、T淋巴細(xì)胞群等生理指標(biāo)的變化,證明心理應(yīng)激能引起免疫抑制[20].
(4)管理心理學(xué)領(lǐng)域.畢路拯從機器學(xué)習(xí)的角度,利用支持向量機(SVM)理論,采用SMO訓(xùn)練方法,以UK測驗為工具,初步建立了管理人員選拔的決策模型[21].
(5)犯罪心理學(xué)領(lǐng)域.孔克勤比較了違法犯罪者與非犯罪者的作業(yè)曲線,在90名違法犯罪者中,作業(yè)曲線非定型者76例,定型者14例,與非犯罪者相比較,具有顯著性差異(P<0.01)[22].犯罪者的作業(yè)量明顯少于非犯罪者,并且前者表現(xiàn)為后期初始作業(yè)量不足,有較大的凹陷,凸起及起伏.表明違法犯罪者具有情緒不穩(wěn)定、易沖動、意志薄弱、缺乏持久性、忍耐力和控制力、注意力不易集中等心理特征.
(6)軍事心理學(xué)領(lǐng)域.王進禮參照UK測驗的工作曲線,在測驗中增加了智力測驗因素,編制出了武警用智力工作特征測驗[23],測驗具有較高的信度及效度,可以對被試的智力及相關(guān)能力進行有效的測量.該測驗是UK測驗在內(nèi)地加以改進、創(chuàng)新的一次成功嘗試.
(7)學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域.鄧光輝用UK測驗調(diào)查了1 522名大中學(xué)生.結(jié)果表明:中國學(xué)生的作業(yè)曲線與日本學(xué)生的作業(yè)曲線在形態(tài)上相當(dāng)一致,兩國學(xué)生的作業(yè)量都隨著年齡的增長而增長,但是中國學(xué)生的增長趨勢明顯高于日本學(xué)生.UK測驗的作業(yè)量與學(xué)生成績成顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者作業(yè)量也高,作業(yè)曲線多為定型;學(xué)習(xí)成績差者作業(yè)量較低,作業(yè)曲線多為非定型[24].
2.2.1 測驗工具的發(fā)展 (1)測驗的標(biāo)準(zhǔn)化和自動化發(fā)展.2002年柳回春等人開始進行UK測驗自動分析系統(tǒng)的手寫體數(shù)字識別,采用三級分類識別法識別被試UK測驗的結(jié)果,在不同識別模式下獲得了97.15%~99.50%的可靠度[25].李曉梅等人針對UK測試表中的手寫體數(shù)字,設(shè)計并實現(xiàn)了一個以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為弱分類器的,基于Bagging的手寫體數(shù)字識別系統(tǒng).與單個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分配器相比,Bagging后的系統(tǒng)顯示了更加優(yōu)良的性能[26].
(2)測驗的本土化發(fā)展.畢路拯于2003年開發(fā)了JSD計算機心理動態(tài)測驗[27],該系統(tǒng)讓受測者只按計算機鍵盤上的“1”和 “2”2個鍵,對屏幕上顯示出來的2個一位數(shù)數(shù)字大小進行比較.前面數(shù)字大,則輸入“1”,后面數(shù)字大就輸入“2”,做15行.休息5min后再做另外15行.測驗結(jié)束后計算機自動處理結(jié)果,將各行的終點連接得到2條曲線.由于被試在操作中只需要按1和2兩個鍵,被試的反應(yīng)不受計算機熟練程度的影響;在測試前可進行5min的練習(xí),所以被試的教育程度也不影響測驗結(jié)果.JSD計算機心理動態(tài)測驗測試的結(jié)果和UK測驗的結(jié)果具有高度的一致性,顯示出來該測驗的有效性,該測驗可以是UK測驗的替代形式.
2.2.2 UK測驗理論的發(fā)展 由于UK測驗憑主觀經(jīng)驗對作業(yè)是否為定型曲線進行劃分、評定,缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn),華東師范大學(xué)佘凌博士及其導(dǎo)師孔克勤教授依據(jù)UK測驗的原理編制了SK-克萊佩林心理測驗[28].該測驗首次提出“作業(yè)商數(shù)”這一客觀化指標(biāo).借助于作業(yè)商數(shù),可以對受測者作業(yè)曲線的總體分布以及與標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)曲線的符合或偏差程度有大致的了解,并由此推斷個體心理機能各方面基本傾向是比較協(xié)調(diào)還是略有偏差等.綜合受測者的作業(yè)量水平、人格的啟動性、興奮性、可變性特征三個指標(biāo)的不同組合及其關(guān)聯(lián)性,就可以對受測者的基本能力和人格行為特征進行評定.SK-克萊佩林心理測驗還進行了信度、效度檢驗,編制了不同年齡的常模,成為了標(biāo)準(zhǔn)化測驗.常青應(yīng)用SK測驗、Y-G性格測驗、G-TAT團體主題統(tǒng)覺測驗對242名留守兒童和非留守兒童進行了人格特征調(diào)查分析[29],三種調(diào)查工具顯示了較高的一致性,顯示了SK-克萊佩林心理測驗的有效性.黃和林以SK為工具,研究了圍棋特色學(xué)校的小學(xué)生與一般學(xué)校4、5、6年級小學(xué)生心理特征的差異,結(jié)果表明圍棋特色學(xué)校的小學(xué)生在人格啟動性、注意力、意志努力等心理特征上優(yōu)于一般學(xué)校的小學(xué)生,顯示了圍棋對促進學(xué)習(xí)、提高心理素質(zhì)及開發(fā)腦功能的積極作用[30].
(1)標(biāo)準(zhǔn)化.標(biāo)準(zhǔn)化是心理量表的客觀要求之一.在UK測驗最初引入中國應(yīng)用的過程中,部分學(xué)者使用的UK測驗的測試紙是根據(jù)資料介紹自制的,后期逐漸形成了中國相對統(tǒng)一的測試答題紙.
(2)自動化.由于UK測驗是以連加運算為基礎(chǔ)進行的測試,要對測試結(jié)果進行m,n,s,t,r等指標(biāo)的計算.在2002年以前的學(xué)者進行的研究中,無一例外是使用手工計算的,效率低,準(zhǔn)確率也受影響.在后期的研究中,眾多的學(xué)者投入答題紙的計算機識別工作中,已經(jīng)取得了很好的效果,隨著科技的發(fā)展,識別率也必將越來越高.畢路拯研發(fā)的JSD計算機心理動態(tài)測驗進一步將UK測驗完全實現(xiàn)了計算機化,展示了UK測驗及其替代形式很好的應(yīng)用前景.
(3)本土化.UK測驗雖然在中國內(nèi)地引進及使用的時間雖然只有30余年,但是在該測驗的應(yīng)用研究和理論研究方面都取得了顯著的成績;截止目前,內(nèi)地共發(fā)表UK測驗理論研究及應(yīng)用研究的論文150余篇,在眾多學(xué)者的努力下,UK測驗逐漸實現(xiàn)了計算機化,并在此基礎(chǔ)上對UK測驗的方法有所發(fā)展,使UK測驗在中國內(nèi)地發(fā)展出了新的測驗形式.
在日本,目前每年的使用人數(shù)均在200~250萬人次以上,已經(jīng)累計有近5 000萬人次接受了UK心理測驗[31];幾乎每種機構(gòu),如公司、政府部門、學(xué)校、醫(yī)院等都在廣泛使用UK心理測驗以了解受測者的心理特性,發(fā)現(xiàn)與之相適應(yīng)的工作崗位或發(fā)現(xiàn)與之相適應(yīng)的治療方法和措施.尤其在在一些重要崗位,比如火車司機等崗位人員的選拔中取都要使用UK測驗.
由于UK測驗具有不受文化程度影響、測驗?zāi)康碾[蔽、評價指標(biāo)客觀等優(yōu)點,可以預(yù)見,隨著該測驗的標(biāo)準(zhǔn)化及識別、計分、評價的自動化,UK測驗將在中國心理咨詢、心理治療、人才選拔、心理評估等更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用.
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(責(zé)任編輯 陳炳權(quán))
Research Review of Uchida-Kraepelin Test in the Mainland in the Past 30 Years
ZHANG Yan-jun1,LI Mei2
(1.College of Teachers Education,Hexi University,Zhangye 734000,Gansu China;2.College of Education,Lanzhou City University,Lanzhou 730070,Gansu China)
Uchida-Kraepelin test was introduced in sports in the mainland in 1979.In the past more than 30years,it has found applications in more and more fields.With the development of science and technology,Uchida-Kraepelin test also shows the tendency of standardization,automation,and localization.Thanks to its objectiveness,covertness,and uncommitment to education level,Uchida-Kraepelin test will be more widely applied.
Uchida-Kraepelin test;mainland;application;development trend
G446
A
10.3969/j.issn.1007-2985.2012.03.030
1007-2985(2012)03-0125-04
2012-02-15
河西學(xué)院2011年教學(xué)研究重點支持課題(HXXYJY-2011-01)
張彥軍(1977-),男,甘肅酒泉人,河西學(xué)院教師教育學(xué)院講師,碩士,主要從事發(fā)展心理學(xué)與心理健康教育研究;李 梅(1980-),女,甘肅渭源人,蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院講師,碩士,主要從事社會認(rèn)知與心理健康教育研究.