★ 胡靜 張麗娟 馬琳*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 天津 300193）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，各行各業(yè)所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才劇增。高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

《中藥鑒定學(xué)》是中藥專業(yè)、中藥資源專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問題的能力。筆者結(jié)合從事《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)工作的經(jīng)驗，幾點適合鑒定的教學(xué)方法。

1 開展PBL教學(xué)

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教育科學(xué)研究是采用科學(xué)方法，有意識、有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實進(jìn)行了解，收集、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過程。教師和學(xué)生是教育活動的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但接受教育具有主觀能動性，外因是變化的條件，內(nèi)因才是決定因素，一切的教育活動必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性才能達(dá)到最佳效果。

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem based learning，簡稱PBL）是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，設(shè)計真實性任務(wù)，鼓勵自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思，強(qiáng)調(diào)以解決問題為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)，旨在使學(xué)生構(gòu)建起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)揮有效的問題解決技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力，包括賞識和包容學(xué)習(xí)同伴的精神。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識主要靠自己，這自然而然地會使他們感到學(xué)習(xí)知識是自己的事，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此，必須發(fā)揮自己的自主性、主動性和獨創(chuàng)性，主動建構(gòu)自己的知識，不斷反思以及批判性地思考知識。

《中藥鑒定學(xué)》是一門知識點較零碎的課程，有些學(xué)生反應(yīng)記不住，課程難，缺乏興趣，因此在教學(xué)過程中，在對教材重點難點內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于部分生藥的學(xué)習(xí)我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材、參考書、期刊、互聯(lián)網(wǎng)等信息方法自我主學(xué)習(xí)，然后在課堂上講解發(fā)言，最后再由教師總結(jié)評價，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

很多學(xué)生反映《中藥鑒定學(xué)》需要死記硬背、學(xué)習(xí)枯燥，并逐漸失去信心。“興趣是最好的老師”，教師在上課時應(yīng)結(jié)合課程講述一些和《中藥鑒定學(xué)》內(nèi)容相關(guān)的實踐知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的意志品質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該做到“精講精煉”，每講解一味藥材，都留給學(xué)生時間自己思考、領(lǐng)會，鼓勵學(xué)生積極思考，聯(lián)系實際，使學(xué)生從教師的激勵中獲得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，獲得學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程?！吨兴庤b定學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡單的課題進(jìn)行研究，理論結(jié)合實際，學(xué)以致用，把理論內(nèi)容升華。選擇研究方向，設(shè)計課題方案，使學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)狀態(tài)，能主動搜集資料、查閱文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容研究現(xiàn)狀，吸取他人經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)習(xí)構(gòu)思、設(shè)計，使教學(xué)與科研整合，這樣既鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知水平，又考慮使學(xué)生在實際應(yīng)用中綜合運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

再者，課堂教學(xué)絕不能簡單為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)時刻注意學(xué)生的接受情況，關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行互動，保證課堂氣氛，使學(xué)生不感到枯燥。對于學(xué)科必須掌握的知識點，教師可采取提問的方式。當(dāng)學(xué)生對教師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件以降低問題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，課本上必須掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出來，課后多復(fù)習(xí)、多實踐，舉一反三，提高掌握知識的熟練程度。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外實習(xí)采藥，到飲片廠、藥廠參觀學(xué)習(xí)等，這些都有助于學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，熟悉科研過程，為以后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

3 開展雙語教學(xué)

雙語教育是我國中醫(yī)藥教育改革發(fā)展的必然趨勢，為了提高廣大同學(xué)的中藥專業(yè)英語水平，加速中醫(yī)藥的國際化進(jìn)程，應(yīng)重視雙語教學(xué)。教師在教學(xué)中可以采用全英文或半英文授課方式，制作英文課件，舉辦英語講座、英語討論等，要求學(xué)生用英文匯報，展開討論，并且鼓勵學(xué)生積極查閱專業(yè)英文文獻(xiàn)，定期開展英文抄讀會，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

4 開展多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以往以‘黑板加粉筆’為主，采用掛圖、模型、幻燈片為輔的授課方式，學(xué)生常感到內(nèi)容抽象難以掌握。目前的教學(xué)中，教師們主要采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠用簡要的文字、圖像照片解釋復(fù)雜的內(nèi)容；能夠補(bǔ)充課堂單純講授的不足，使知識變得形象、生動、容易理解和記憶。授課當(dāng)中，我們采用多媒體課件的同時加用“黑板加粉筆”的講課方式授課，遇到學(xué)生提出的問題或難以理解的知識點時寫板書強(qiáng)調(diào)，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高了學(xué)生的自主探索能力和科研創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，其應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，己逐漸成為課堂教學(xué)模式的一個有益的補(bǔ)充，是提高教學(xué)效果、實現(xiàn)國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑。學(xué)?？梢蚤_設(shè)在線學(xué)習(xí)課堂，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、雙語課堂、參考題、試卷、學(xué)術(shù)動態(tài)、實習(xí)指導(dǎo)、見習(xí)指導(dǎo)等等，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)、自我測試，了解本專業(yè)領(lǐng)域最新的國內(nèi)外動態(tài)。

5 考核方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前各高?！吨兴庤b定學(xué)》的考核方式主要以筆試為主，而該課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此，是否可以考慮就不同的章節(jié)，針對不同的專業(yè)，設(shè)計相應(yīng)的實踐考核，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成，在整個課程結(jié)束之后，綜合學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)完成情況給學(xué)生一個成績。在此過程中一方面改變了以往純粹灌輸式的學(xué)習(xí)方式，另一方面鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。隨著學(xué)校考核人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向著理論聯(lián)系實踐方向的努力，這樣才能培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)工作的一些思考。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷更新，《中藥鑒定學(xué)》的發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方，其教育理念的完善和教育質(zhì)量的提高是我們不斷追求的目標(biāo)。