陳強(qiáng)

摘要：目前，有很多大學(xué)存在著教師的教學(xué)效益低，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與效益最優(yōu)化，能有效地提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語(yǔ)應(yīng)用模式

一、什么是大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是高等學(xué)校非外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的公共外語(yǔ)課程，包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)日語(yǔ)以及大學(xué)俄語(yǔ)等外語(yǔ)的教學(xué)。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)常用到的教學(xué)目標(biāo)是用非常具體的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)的，大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論和目標(biāo)管理原理，結(jié)合大學(xué)外語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課程方案和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的進(jìn)行目標(biāo)化研究，并編制出明確、合理、有層次的教學(xué)目標(biāo)體系，依托科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以目標(biāo)教學(xué)為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和管理體系。

大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式牢牢把握我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，其特征是民族性、差異性、自主性。

大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式有三個(gè)基本出點(diǎn)發(fā)，首先是學(xué)得觀。目標(biāo)教學(xué)管理模式正是以此觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，指通過(guò)教學(xué)而有意識(shí)地學(xué)得第二語(yǔ)言的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功能；其次是系統(tǒng)觀。必須著眼于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，在適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境中前進(jìn)，保證外語(yǔ)教學(xué)能抓住外語(yǔ)教學(xué)這個(gè)整體；最后是效益觀。應(yīng)注重教學(xué)的投入產(chǎn)出之比——效益，目標(biāo)教學(xué)管理模式力求實(shí)現(xiàn)高效益、低消耗，把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益作為衡量教學(xué)水平的兩大指標(biāo)。

二、大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式的理論依據(jù)

全球外語(yǔ)學(xué)習(xí)極少成功和普遍失敗的主要原因是出對(duì)對(duì)外語(yǔ)是學(xué)得的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施脫離實(shí)際。

大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式充足的理論依據(jù)這就是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀的發(fā)展趨勢(shì)，把發(fā)揮學(xué)生的主體性作為施教的前提，要求把學(xué)生真正當(dāng)作有主體性的人，要求教學(xué)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造才能。要體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，教師在教學(xué)中則起主導(dǎo)作用，必須以學(xué)生自身的主體作用為基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)步步向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。減少他們對(duì)教師的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須向課外延伸，必須依靠自學(xué)?；趯?duì)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)這一普遍原則，要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主、自管、自評(píng)。目標(biāo)教學(xué)模式直接吸納了教學(xué)最優(yōu)化論的效益觀和掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)觀。

目標(biāo)教學(xué)模式堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，注意目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性、連續(xù)性，把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益作為衡量教學(xué)水平的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合外語(yǔ)學(xué)科特殊性來(lái)看，它是一門(mén)實(shí)踐課。要尋找語(yǔ)言教學(xué)各個(gè)要素的相互作用，使所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。做到用學(xué)生的外顯行為來(lái)陳述目標(biāo)，目標(biāo)是有層次結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂外現(xiàn)實(shí)之間的主動(dòng)聯(lián)系，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解各種程序達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)方面的效果。

以外語(yǔ)教學(xué)理論為核心。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論特別突出對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。要利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、本著從自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)、掌握自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)檢測(cè)自己的能力和欠缺，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和反思以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到鼓勵(lì)。教學(xué)指導(dǎo)建立在對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)識(shí)上，并將教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)和造就有自主能力的學(xué)習(xí)者。以目標(biāo)教學(xué)理論為杠桿。把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確自己的工作目標(biāo)，使目標(biāo)內(nèi)在化，并盡可能使目標(biāo)具體化，激發(fā)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望。隨著自學(xué)能力的提高，要讓學(xué)生懂得外語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐課，學(xué)生愈來(lái)愈能主宰自己的學(xué)習(xí)，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息，對(duì)教師幫助的要求越來(lái)越小。

三、大學(xué)外語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)管理模式的構(gòu)建

為了把教學(xué)總目標(biāo)落實(shí)到每一具體的教學(xué)過(guò)程中去，必然要求把教學(xué)目標(biāo)具體化。它包括了教學(xué)總目標(biāo)(goal)、教學(xué)具體目標(biāo)(objeetive)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)幾個(gè)層次。根據(jù)目標(biāo)細(xì)化體系編制測(cè)試試卷，組織測(cè)評(píng)，設(shè)立預(yù)備級(jí)、一級(jí)和三級(jí)兩個(gè)層次的班級(jí)。目標(biāo)教學(xué)實(shí)施必須做到展示目標(biāo)，定向?qū)W(xué)，緊扣目標(biāo)，有效積累。依據(jù)目標(biāo)，及時(shí)反饋。教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，有助于學(xué)生盡快地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)把握調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練與積累，從而對(duì)目標(biāo)教學(xué)實(shí)行有效的調(diào)控。

設(shè)置靈活多樣的課型，以滿足學(xué)生多方面的需求，設(shè)立幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力的基礎(chǔ)課；設(shè)立們的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高的選修課；設(shè)計(jì)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難題的輔導(dǎo)課；開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)的系列講座。

要不斷努力地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)多維的、立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)空網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)模擬社會(huì)活動(dòng)為自己提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，把教學(xué)總目標(biāo)落實(shí)到每一具體的教學(xué)過(guò)程中。

目標(biāo)教學(xué)的測(cè)評(píng)就是對(duì)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)管理的效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。要建立測(cè)評(píng)試題庫(kù)，這包括按測(cè)評(píng)等級(jí)編制、按測(cè)評(píng)主體編制、按復(fù)雜程度編制單項(xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)系列。以幫助學(xué)生確定是否進(jìn)入下一級(jí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，確定學(xué)生的綜合語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力；實(shí)施測(cè)評(píng)的原則包括自主性原則、比較原則和全面性原則。并以自我測(cè)評(píng)與外部測(cè)評(píng)結(jié)合，以自我測(cè)評(píng)為主。

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