摘要：運用文獻資料、問卷調查和邏輯分析等研究方法，對長春市體育運動學校體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查與分析，旨在為長春市競技體育人才培養(yǎng)奠定理論基礎。

關鍵詞：長春市體校后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.訓練情況和體育專業(yè)理論學習情況

1.1長春市體育運動學校開設專業(yè)項目的情況

調查表明，長春市體育運動學校開設的專業(yè)項目呈現(xiàn)以下特點，吉林體育學院舞蹈學校和吉林體育學院北亞拳擊基地屬于單一項目培養(yǎng)學校所以主要開設了體育舞蹈和拳擊；吉林體育學院附屬中專則根據(jù)附屬于體育專業(yè)高校的辦學實際開設了幾個比較普遍的體育專項；長春市市體校則根據(jù)服務體育競技的原則和開展優(yōu)勢項目的基礎上開設了體育專項。

長春市體育運動學校開設的體育專業(yè)理論課呈現(xiàn)以下特點，吉林體育學院附屬中專、吉林體育學院舞蹈學校和吉林體育學院北亞拳擊基地由于都是依托高校辦學，所以體育專業(yè)理論開設較多且系統(tǒng)，有利于運動員的繼續(xù)深造和以后就業(yè)；長春市市體校開設的體育專業(yè)理論課主要是圍繞運動員訓練開設。

1.2專項訓練與體育專業(yè)理論課所占課時情況

調查結果表明，長春市體育運動學校運動員從事專業(yè)訓練時間占三年總學時的百分比，不包括放假期間的集訓。從中不難看出專業(yè)訓練時間占到學生的學業(yè)時間的不到一半，但這也說明體育運動學校重視訓練。

調查結果表明，長春市體育運動學校體育專業(yè)理論課占三年總學時的百分比。從中不難看出各體育運動學校對體育專業(yè)理論都很重視，這說明長春市體育運動學校讓學生知道所以然，不讓他們盲目的訓練，而且能夠和教練交流科學訓練。

1.3教練員對運動員訓練滿意度情況

調查表明:對目前運動員的訓練時間總量，11%的教練員認為科學；87%的教練員認為比較科學；只有2%的教練員認為不科學。可見，現(xiàn)行的運動員的訓練時間總量還是比較科學的。但在具體的執(zhí)行過程中，只有21%的教練員認為運動員能很好地執(zhí)行了訓練任務，而79%的教練員認為運動員執(zhí)行訓練任務的情況一般或不好。造成這種現(xiàn)象的原因，52%的教練員認為是由于運動員身體狀態(tài)造成的；36%的教練員認為是由于運動員的人文素質缺失導致的；12%的教練員認為是運動員心理狀態(tài)導致的。

2.文化知識學習情況

2.1制定文化課開課的情況

調查表明，吉林體育學院基本上按照高中理科生課程開課的，而且加入了一門特色課；吉林體育學院舞蹈學校、長春市市體校和吉林體育學院北亞拳擊基地均開設了最基本文化課，對于運動員的知識面的擴展有所阻礙，不利于今后運動員的深造和就業(yè)。

2.2文化課所占課時情況

調查表明，從四所運動學校文化課課時所占的總學時的百分比不難看出吉林體育學院附屬中專比較重視運動員的文化知識，其他三所就是按照大綱完成基礎教學要求，不利于運動員的升學深造和就業(yè)。

2.3長春市體育運動學校運動員對待文化課的態(tài)度

調查結果顯示：運動員均不滿意當前自身具備的文化水平，僅54.31%的學生能正確對待“學、訓矛盾”做到學訓并重，以學為主，其余學生均以訓為主，更有甚者放棄學習，想通過全身心訓練成為專業(yè)運動員。對于業(yè)余運動訓練與文化學習兩者關系問題上，61.87%的學生認為運動訓練阻礙了文化學習，其原因主要在于訓練時間較多、運動量大，造成身體疲勞。19.55%的學生認為兩者無影響，28.78% 的學生認為運動訓練有助于文化學習成績的提高。

對學生進行業(yè)余體育訓練動機的調查中，有62.95%的學生最初的訓練動機是為考大學奠定基礎，另38.78%的學生則想通過訓練進入高一級運動隊從事專業(yè)訓練。進入體校經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)訓練后，有57.55%的運動員希望考上理想的大學，而高達62.95%的運動員則想經(jīng)過系統(tǒng)訓練成為世界冠軍，運動員的這種訓練動機極有可能使其放松對自己文化學習上的要求，進而加劇學、訓矛盾沖突，這一現(xiàn)象說明運動員對運動訓練與文化學習兩者的興趣明顯傾向于前者，絕大多數(shù)運動員對待學、訓關系的認識和態(tài)度不夠正確。因此，還需加強學生的思想教育進一步端正運動員對文化學習和運動訓練一致性的認識，協(xié)調學、訓矛盾。

2.4長春市體育運動學校教師評價運動員上文化課的情況調查

調查表明: 長春市體育運動學校教師評價運動員上文化課的情況，87%的教師認為運動員能夠按時上課，13%的教師認為運動員不能按時上課；30%的教師認為運動員上課不能夠認真聽講，60%的教師認為運動員上課能夠認真聽講，30%的老師認為運動員上課能能夠認真聽講且積極回答問題；20%的教師認為運動員不能完成作業(yè)，80%的教師認為運動員能夠完成作業(yè)，30%的教師認為運動員能夠獨立完成作業(yè)；20%的教師認為運動員課下有詢問有關文化課知識，80%的教師認為運動員課下沒有詢問有關文化課知識；60%的教師認為運動員缺少應有的人文素質；40%的教師認為運動員具有寫作能力；60%的教師認為運動員能夠獨立查閱資料能力；80%的教師認為運動員具有溝通能力。

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作者簡介：

梁娜（1984.8-），女，吉林體育學院附屬中專,體育教育訓練學專業(yè),遼寧師范大學體育學院在讀碩士。