趙 毅

（許昌學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，河南 許昌461000）

社會(huì)學(xué)認(rèn)為，未成年人犯罪除去家庭、學(xué)校、社會(huì)等原因外，還存在著大量的心理、生理等因素。因此，通過(guò)對(duì)未成年犯進(jìn)行音樂(lè)矯正，干預(yù)其心理，是促進(jìn)未成年犯改造的重要途徑。

有關(guān)學(xué)者對(duì)音樂(lè)作為美育感化工具干預(yù)未成年犯心理的研究不少。陳少雄將音樂(lè)心理治療方法運(yùn)用到罪犯的改造中，圍繞音樂(lè)的教化作用，進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、分析、統(tǒng)計(jì)并提出對(duì)策，重點(diǎn)探討了音樂(lè)的德育、美育作用［1］。肖素珺將音樂(lè)的美育效應(yīng)與對(duì)于道德教育的必要性聯(lián)系在一起，將音樂(lè)對(duì)于人的情緒的影響改造看作是對(duì)于人格的全面改造，探討了音樂(lè)對(duì)于道德改造的必要性［2］。朱雯、劉敏對(duì)于目前監(jiān)獄普遍存在的音樂(lè)教育的零散、不規(guī)范現(xiàn)象作了調(diào)查，認(rèn)為由于監(jiān)獄音樂(lè)教學(xué)條件的限制和不規(guī)范，導(dǎo)致對(duì)未成年犯心理健康的補(bǔ)救教育難有實(shí)效［3］?？讘c夫、牟佳將音樂(lè)干涉作為未成年犯教育的重要手段來(lái)看待，將音樂(lè)學(xué)、犯罪學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、青年犯罪心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)于青少年的心理干預(yù)和預(yù)防未成年人犯罪的研究［4］。本文則著力從音樂(lè)與心理兩方面入手，論述未成年犯罪的現(xiàn)狀及其特殊性，在對(duì)未成年人犯罪的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析基礎(chǔ)上，從社會(huì)學(xué)視角探討音樂(lè)對(duì)于未成年犯進(jìn)行心理干預(yù)修復(fù)的特殊性和必要性，以期對(duì)未成年犯的教育、心理矯正進(jìn)行指導(dǎo)。

一、未成年犯的犯罪特征與心理分析

（一）犯罪情緒化、沖動(dòng)化特征明顯

未成年人犯罪是指年滿14周歲未滿18周歲的人觸犯刑法的行為。此類人群在心理上大都處于一種情緒化的不穩(wěn)定狀態(tài)，較容易形成情緒型、失控型犯罪。殺人、搶劫、強(qiáng)奸、傷害等都表明，這些青少年事先并沒(méi)有十分明確的犯案目標(biāo)，無(wú)明確的犯案行動(dòng)方向，而是受到一定事件的強(qiáng)烈刺激進(jìn)而實(shí)施了違法行為。

目前未成年犯管教所雖然對(duì)他們施行了一些矯正干預(yù)手段，但效果并不十分理想，主要原因之一就是方式和手段單一。筆者認(rèn)為，音樂(lè)的德育作用、美育作用和對(duì)心理缺陷良好的修復(fù)作用是獨(dú)特的，音樂(lè)在矯正方式上和作用等方面有著與其他手段不同且行之有效的特殊性，用音樂(lè)對(duì)未成年犯進(jìn)行感化教育，應(yīng)該成為未成年犯教化方案中的重要組成部分。

（二）個(gè)人意識(shí)薄弱及自我認(rèn)知失衡

青少年處在青春期發(fā)育階段，心理發(fā)育尚未成熟，特別是其人生觀、價(jià)值觀體系沒(méi)有完善，思想單純，判斷力較弱，正處在心理的斷奶期以及行為的危險(xiǎn)期［5］，敏感好奇的個(gè)性使得他們的行為存在很強(qiáng)的盲目性和隨意性。他們的價(jià)值觀尚未形成，與社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有相異之處，這往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)輿論及道德標(biāo)準(zhǔn)的批評(píng)中，產(chǎn)生抵觸、反抗等情緒，形成輕率魯莽、固執(zhí)偏激等消極性格。

青少年對(duì)于群體的依賴心理是造成其自我意識(shí)認(rèn)知失衡的關(guān)鍵因素。由于他們的某些情感是個(gè)人不具備或者無(wú)法獲得的，導(dǎo)致其在交往活動(dòng)或在群體活動(dòng)中，呈現(xiàn)出一定的依賴感。當(dāng)這種依賴感無(wú)法得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抗拒、退縮、自卑、仇視等情緒。當(dāng)逐級(jí)積累的負(fù)面情緒達(dá)到一定程度時(shí)，就需要一定的傾訴以及排解渠道。如果這時(shí)自我情緒控制能力不強(qiáng)，又得不到家庭、學(xué)校等的關(guān)注，一些青少年便只能尋求同類群體的認(rèn)同并依靠同類群體所常用的排解模式進(jìn)行宣泄。在群體性逆反情緒的煽動(dòng)下，原本薄弱的自我約束力和法律意識(shí)就會(huì)被擊垮，從而產(chǎn)生犯罪行為。

二、音樂(lè)矯正是對(duì)未成年犯教育的必要手段

（一）音樂(lè)教育矯正手段的特殊性

音樂(lè)是一種匯集人類一切情感精華并且具有豐富表現(xiàn)力的藝術(shù)。人們?cè)谝魳?lè)的審美體驗(yàn)中，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去感受它的音響效果以及絢爛的技術(shù)，更加重要的是在欣賞這些音響的同時(shí)能夠從音樂(lè)中獲得感情的共鳴和哲理性的啟示。

音樂(lè)所引起的情緒反應(yīng)是一種極為普遍與正常的心理現(xiàn)象，這并不是由于后天學(xué)習(xí)而來(lái)的，而是先天存在的。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)音響時(shí)，聲音會(huì)刺激大腦皮層形成一個(gè)知覺(jué)反射，音響便與我們思維中的經(jīng)驗(yàn)世界形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而體驗(yàn)到音樂(lè)中所帶來(lái)的情緒變化［6］。

當(dāng)我們聽(tīng)到音樂(lè)音響時(shí)，首先全身的感覺(jué)就會(huì)通過(guò)耳朵的音響刺激產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)反射，這樣的一種聯(lián)覺(jué)反射與聽(tīng)者個(gè)人主體記憶系統(tǒng)相互產(chǎn)生對(duì)應(yīng)，從而使人產(chǎn)生起伏、升降、平緩、波瀾、緊張、松弛、明朗、昏暗、自然、震撼、熟悉、新奇、抑、揚(yáng)、頓、挫、跳躍、綿延、豐富、單純、局促、寬廣等等心理體驗(yàn)，這些都是音樂(lè)給我們的從其他藝術(shù)中無(wú)法如此直接與迅速獲得的感性體驗(yàn)。

（二）音樂(lè)教育手段干預(yù)的必要性

未成年犯低齡化特征非常明顯，并且呈上升趨勢(shì)。我行我素、叛逆偏激是這個(gè)年紀(jì)人的主要特點(diǎn)。由于長(zhǎng)時(shí)間得不到關(guān)愛(ài)，缺乏必要的心理慰撫，找不到安全感、認(rèn)同感，這些未成年人對(duì)待感情過(guò)于麻木，意志上的道德感比較薄弱。而音樂(lè)的體驗(yàn)是不受年齡的影響的，音樂(lè)中所有使人產(chǎn)生悲哀、憂傷、壓抑、消極、平和、安靜的作品，概莫能外地具有慢速的特征，而使人產(chǎn)生快樂(lè)、興奮、活躍、積極、激動(dòng)、急躁的作品均具有快速的特征，介于兩者之間的則使人產(chǎn)生從容、適意、自然的感覺(jué)［7］。每個(gè)人的情感等級(jí)是大相徑庭的，其中就涉及個(gè)人文化素質(zhì)水平的問(wèn)題。由于情感的表達(dá)是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，引起情緒活動(dòng)的心理過(guò)程是綜合而復(fù)雜的。未成年犯由于在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般較短，再加上解除管教后也很難再有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了他們對(duì)于音樂(lè)理解能力的匱乏和低弱。而音樂(lè)對(duì)于未成年犯的教化主要表現(xiàn)在情緒的轉(zhuǎn)變和感情的誘導(dǎo)、散發(fā)、激動(dòng)、鎮(zhèn)靜、虔誠(chéng)、祥和、安慰與勉勵(lì)等方面。

（三）未成年犯音樂(lè)教育作品選擇的重要性

由于音樂(lè)音響所帶來(lái)的審美情緒的不同特征，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品的選擇是很重要的。媒體傳播的音樂(lè)良莠不齊，有的媒體及網(wǎng)絡(luò)傳播的音樂(lè)大多以口水歌及流行歌為主，而這些歌曲內(nèi)容的庸俗性導(dǎo)致青少年對(duì)此類音樂(lè)在心理上能較快地接受。人們?cè)诠逃械恼J(rèn)知接受模式中，較為排斥、抗拒他們不熟悉不認(rèn)可的音樂(lè)，因此，首先要選擇舒緩、平靜的輕音樂(lè)使未成年犯對(duì)于音樂(lè)的防備心理及抗拒情緒減弱，逐步地和緩未成年犯的仇視情緒。只有使他們主動(dòng)配合音樂(lè)治療，才能事半功倍，取得成效。此外，要系統(tǒng)挑選表達(dá)有關(guān)親情、鄉(xiāng)情、友情、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷等方面的作品，逐步引導(dǎo)他們的審美價(jià)值取向，重建音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)，將其導(dǎo)向積極的方向，以收到最佳心理干預(yù)治療效果。

（四）對(duì)未成年犯音樂(lè)矯正的社會(huì)學(xué)意義

使用音樂(lè)以及音樂(lè)教育來(lái)對(duì)未成年犯進(jìn)行改造是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。音樂(lè)工作者應(yīng)該肩負(fù)起有效開(kāi)展對(duì)問(wèn)題青少年的音樂(lè)教育和心理干預(yù)的責(zé)任。對(duì)未成年犯進(jìn)行思想教育和心理治療時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待這些身處邊緣的特殊群體，運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形式，感化他們的心靈，撫平他們心理的創(chuàng)傷，喚起他們愛(ài)的意識(shí)，激發(fā)他們積極向上的情感，使他們逐步成為具有健全心理和正常人格的人，消除對(duì)于社會(huì)的不適感，這樣才能真正地回歸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

從社會(huì)學(xué)看，音樂(lè)矯正干預(yù)能使未成年犯深刻改造自我思想意識(shí)，大大減小甚至消除其由于社會(huì)、個(gè)人等各種原因造成的犯罪行為及越軌行為，增強(qiáng)改造自己的社會(huì)功能。音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該給予這些被標(biāo)有犯罪標(biāo)簽的對(duì)象以高度重視，通過(guò)音樂(lè)促使他們消除不安和恐懼感，才能在一個(gè)健康的環(huán)境中改造自我，真正融入到社會(huì)大家庭中去。

［1］陳少雄．論音樂(lè)對(duì)服刑人員的教化作用［D］．長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2005．

［2］肖素珺．音樂(lè)對(duì)罪犯德育功能的研究［J］．企業(yè)家天地（下旬刊理論版），2009（11）．

［3］朱雯，劉敏．音樂(lè)對(duì)服刑人員心理健康影響的研究［J］．罪犯與改造研究，2007（3）．

［4］孔慶夫，牟佳．運(yùn)用音樂(lè)的手段對(duì)有犯罪傾向的青少年實(shí)施有效的心理干預(yù)［J］．黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（1）．

［5］鐘其，蔣曉東．未成年犯罪的心理學(xué)分析［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）．

［6］周海宏．音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界——對(duì)音樂(lè)音響與其表現(xiàn)對(duì)象之間關(guān)系的心理學(xué)與美學(xué)研究［M］．北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2004：12．

［7］于潤(rùn)洋．對(duì)一種自律論音樂(lè)美學(xué)的剖析——評(píng)漢斯立克的論音樂(lè)的美［J］．音樂(lè)研究，1981（4）．