宗小琴

（如皋袁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)江蘇如皋226575）

從《化學(xué)用語(yǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)看“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”

宗小琴

（如皋袁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)江蘇如皋226575）

通過(guò)化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談學(xué)生如何自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單。

活動(dòng)單；自主設(shè)計(jì)；化學(xué)用語(yǔ)

一、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單的背景

近幾年，如皋市全面開(kāi)展了關(guān)于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的課堂改革活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，產(chǎn)生了廣泛而良好的社會(huì)影響，得到了許多專家、學(xué)者的認(rèn)可。《人民教育》2010年10月刊對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。

“活動(dòng)單”是針對(duì)課堂必須完成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份學(xué)案，是導(dǎo)學(xué)的主要手段，是學(xué)生課堂活動(dòng)的方向盤和路線圖。它包括這樣的基本內(nèi)容：（1）課題；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）活動(dòng)過(guò)程；（4）鞏固反饋?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。最后設(shè)計(jì)的課堂反饋，由學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果。因此編制一份好的活動(dòng)單成為高效課堂特別是高效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵條件。

常有教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”。盡管復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中有著極為重要的地位和作用，它一方面是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行全面梳理的過(guò)程，另一方面它又是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力再提高的過(guò)程。但因?yàn)閺?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講缺少了探索未知的神秘感、新鮮感，教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行冷飯重炒則會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，以致于經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，結(jié)果導(dǎo)致教師怕上復(fù)習(xí)課，學(xué)生厭上復(fù)習(xí)課?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”不僅針對(duì)新課教學(xué)有效，同樣適合運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)的積極性，而且能大幅提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，很好地解決了上述問(wèn)題。能否突破教師設(shè)計(jì)活動(dòng)單的局限，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單，真正主動(dòng)、全面地參與到交流、探索中去，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理、心靈的交叉碰撞，檢驗(yàn)他們對(duì)已學(xué)知識(shí)理解、掌握和內(nèi)化的情況呢？在第一單元中考熱點(diǎn)——化學(xué)用語(yǔ)專題復(fù)習(xí)中，我做了有益的嘗試，取得了良好的效果。

二、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單的實(shí)施過(guò)程

在一個(gè)周末，我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張寫有課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的單子，要求他們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，下周一就帶著自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單來(lái)上課，同學(xué)們聽(tīng)到要由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)都很興奮，紛紛表示一定努力設(shè)計(jì)一份讓老師滿意、讓同學(xué)稱好的活動(dòng)單。課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容如下：

課題化學(xué)用語(yǔ)

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.記住常見(jiàn)元素的名稱，能正確書(shū)寫元素符號(hào)和離子符號(hào)；

2.知道原子結(jié)構(gòu)示意圖；

3.熟悉常見(jiàn)元素的化合價(jià)，并能根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)；

4.能體會(huì)化學(xué)式的含義并能熟悉運(yùn)用；

5.能正確書(shū)寫并配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

周末很快過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼就到了星期一。上課鈴聲響起，我走進(jìn)教室，看到同學(xué)們個(gè)個(gè)拿著自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單，神采飛揚(yáng)，躍躍欲試。我請(qǐng)他們以小組為單位，以復(fù)習(xí)目標(biāo)為抓手，在組內(nèi)將活動(dòng)單進(jìn)行整合，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容能梳理知識(shí)，重現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)遺漏點(diǎn)，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。組內(nèi)交流結(jié)束后，由各小組分別選派一位代表到前面將活動(dòng)單放在實(shí)物展臺(tái)上，把交流成果展示給全班同學(xué)，并說(shuō)出本組活動(dòng)流程和思路。

同學(xué)們勁頭十足地忙開(kāi)了。我看到第三組組長(zhǎng)陳亞美首先快速瀏覽了一遍組內(nèi)其他三人的活動(dòng)單，然后指出三人各自的優(yōu)點(diǎn)，并把他們可取的內(nèi)容補(bǔ)充到自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單上，再請(qǐng)這三人找出她自己沒(méi)有考慮到的，并給組員布置了相應(yīng)的任務(wù)，有的翻課本找尋基本概念，有的查找輔導(dǎo)資料找尋需要的配套習(xí)題，還有人把自己的錯(cuò)題集翻出來(lái)將過(guò)去做錯(cuò)的題目改頭換面寫到了活動(dòng)單的里面。同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性較以往更為高漲。我就在各組間來(lái)回巡視，適時(shí)地給他們以點(diǎn)撥，學(xué)生的討論越來(lái)越熱烈，有的學(xué)生為了證明自己是對(duì)的，甚至邀請(qǐng)我和他們一起討論。

九分鐘以后，第二小組的盧旭帶著他們組修改的活動(dòng)單第一個(gè)來(lái)到了前面，等同學(xué)們將活動(dòng)單稍稍看了一遍后，盧旭自信地指點(diǎn)著題目說(shuō)：“首先，我們組針對(duì)元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式這些內(nèi)容，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)做到全面考慮，沒(méi)有遺漏，在三個(gè)活動(dòng)里面都安排了與元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式有關(guān)系的題目，即使是一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)，也考慮到所學(xué)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，考慮了（1）化合價(jià)的書(shū)寫方式，見(jiàn)活動(dòng)一的2，（2）根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式，見(jiàn)活動(dòng)一的5、活動(dòng)二的1、2、3，（3）根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)，見(jiàn)活動(dòng)二的4?！彪S著她手的指點(diǎn)，下面的人頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出會(huì)意的微笑。話音剛落，第二小組的馬偉迅速跑到前面，“大家仔細(xì)看看，我們的活動(dòng)單還有一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)活動(dòng)都安排得緊湊而富有激情，活動(dòng)一是夯實(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)速度；活動(dòng)二：搶占先機(jī)，勢(shì)在必得；活動(dòng)三：團(tuán)結(jié)協(xié)作，探索奧秘。從活動(dòng)一到活動(dòng)三，難度也在逐漸加大，我們的活動(dòng)單考慮到了學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)。”

隨后，第八組的曹桂龍不甘落后的拿著他們組的活動(dòng)單走上前放上展臺(tái)，“我請(qǐng)大家欣賞我們組的活動(dòng)單?！痹诖蠹覟g覽一遍活動(dòng)單之后，曹桂龍胸有成竹地介紹開(kāi)來(lái)：“首先我們組針對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有元素、分子、原子、離子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，看起來(lái)內(nèi)容好像較多，但我們學(xué)習(xí)元素是為了會(huì)用它來(lái)表示分子、原子、離子這些粒子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了化合價(jià)，是為了會(huì)用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)，最終會(huì)用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化。這里我們注意了知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，將他們進(jìn)行了有序的安排，所以最后我們組認(rèn)為設(shè)計(jì)下面三個(gè)活動(dòng)更好，活動(dòng)一：學(xué)會(huì)表示粒子，活動(dòng)二：學(xué)會(huì)表示物質(zhì)，活動(dòng)三：學(xué)會(huì)表示化學(xué)反應(yīng)。”教室里想起了熱烈的掌聲。

掌聲剛停，第四組的陳陽(yáng)陽(yáng)馬上從座位上站起，“我覺(jué)得，如果將活動(dòng)一的2和3對(duì)調(diào)一下更好，這樣就注意了知識(shí)能力的逐步提升，由易到難?！钡诰沤M的劉煒跑到前面，在黑板上邊寫邊說(shuō)：“我還要給活動(dòng)一的2增加這兩題：2個(gè)亞鐵離子—2Fe3+、碳酸根離子—CO3-2，這是我從錯(cuò)題集上找到的易錯(cuò)題，希望作為其他同學(xué)的前車之鑒。”在大家的你一言我一語(yǔ)的修改下，第八組的活動(dòng)一變得越來(lái)越完善，內(nèi)容如下：

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)表示粒子

1.重溫分子、原子、離子的表示方法

構(gòu)成物質(zhì)的粒子有：分子、原子和離子。表示它們的形式主要為兩類：

另一類是粒子符號(hào)：④S2-⑤Cu2+⑥O2⑦H

請(qǐng)用序號(hào)將以上粒子填到相應(yīng)的空格中。

（1）表示原子的有_____，（2）表示分子的有_____，

（3）表示陽(yáng)離子的有_____，（4）表示陰離子的有____。

2.尋找粒子表示中錯(cuò)誤

對(duì)下列粒子的表示，你認(rèn)為是否正確，若不正確，請(qǐng)予糾正。

（1）2個(gè)氯原子—2Cl（2）2個(gè)汞原子—Hg2

（3）2個(gè)氮分子—2N（4）2個(gè)亞鐵離子—2Fe3+

（5）碳酸根離子—CO3-2

3.從表示粒子的化學(xué)用語(yǔ)中獲取相關(guān)信息

（1）你能從SO42-中獲取哪些信息？

①若該結(jié)構(gòu)示意圖為原子時(shí)，則x的取值有什么要求？你又能從該圖中獲取哪些信息？

②若該結(jié)構(gòu)示意圖分別陽(yáng)離子或陰離子時(shí)，則X的取值有什么要求？你還能獲取哪些信息？

我趁熱打鐵，“同學(xué)們剛才表現(xiàn)很積極，考慮問(wèn)題也很全面，比老師想得還要周到，請(qǐng)利用你們的智慧繼續(xù)完善活動(dòng)二和活動(dòng)三?！苯淌依镉殖尸F(xiàn)出一派高潮迭起的喜人景象。

三個(gè)活動(dòng)都討論好了，化學(xué)用語(yǔ)的活動(dòng)設(shè)計(jì)完美收工，我豎起一根拇指，“大家說(shuō)說(shuō)，今天，哪一組是這一個(gè)？”同學(xué)們一致回答：“第八組”，我充分肯定了其他組的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，隨之我把代表獲勝的小紅旗插到了第八組，掌聲再一次在教室里響起。

教室里靜下來(lái)之后，緊接著給每人發(fā)了一張小紙片，請(qǐng)他們五分鐘內(nèi)獨(dú)立完成反饋檢測(cè)。課后我將檢測(cè)批閱好后發(fā)現(xiàn)：全班48人，有38人在90分以上，其中滿分就有29人。本節(jié)全新模式的復(fù)習(xí)課取得很好的效果。

三、教后反思

“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本策略。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式復(fù)習(xí)課是堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中真正做到“充分讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生參與充分”。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流互動(dòng)、組內(nèi)和組間展示、拓展提升等活動(dòng)。課堂還給了學(xué)生，近40分鐘時(shí)間都被學(xué)生擁有，他們有充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、交流、展示。復(fù)習(xí)真正成為學(xué)生自己的復(fù)充。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊、扎實(shí)、高效。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更自信。越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛能。

1008-0546（2012）03-0010-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2012.03.005