宋彥紅

初中是培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力的基礎階段，是大量閱讀的預備期。在課堂有限的地域和時間、空間內(nèi)有效實施對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中英語教學一個比較突出的難點問題，也是當前新課改背景下初中英語課堂應該承擔的一個重要任務。隨著新課程改革逐步推進，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。那么，如何加強學生的閱讀能力培養(yǎng)呢？

一、 加強交際性閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀過程有兩種模式：知識性閱讀和交際性閱讀。前者把注意力放在識別和辨認詞、句、語法等表層意義上；后者從篇章整體出發(fā)，把注意力集中在通過文章符號獲取內(nèi)在信息上。在交際性閱讀模式中，學生已有的知識、經(jīng)驗、興趣、閱讀目的、積極性的引起，尤其是文化背景知識和文章因素同樣重要，這是一個主動理解和全面研究篇章結(jié)構(gòu)的過程。在教學過程中，教師要精心設計教學步驟，閱讀之前要設置讀前預測問題或活動，閱讀中要設置讀中活動，閱讀之后要設置讀后評價，并根據(jù)閱讀順序，由整體到局部，由表層到深層，再到評價性理解，引導學生進行交際性閱讀。

1.讀前預測

教師可根據(jù)課文內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)，提出預測性問題，引導學生對課文進行預測和討論，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。如教學八年級（上冊）Module10 unit 2時，可以提出這樣的問題：What do you know about Tea House？學生在閱讀前利用已有知識談論這個話題，就將他們已有的知識和文化背景聯(lián)系起來了。教師就此制造出了一種認知“期待”，進而讓學生通過閱讀來進行驗證。

2.讀中活動

（1）粗讀和略讀?？勺寣W生快速通讀全文，初步了解課文大意或重要情節(jié)；教師再提出有關(guān)課文細節(jié)的問題，讓學生有目的地再次快速閱讀并回答問題；接著，學生進行簡要概述。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還檢驗了其基礎知識的掌握情況和應用能力。

（2）細讀和評讀。讓學生仔細閱讀課文，教師對課文內(nèi)容進行提問或填寫表格以檢查學生對課文詳細信息的掌握程度，同時用英語解釋或用動作、圖片等掃除生詞障礙。如教學八年級（上冊）Module12 unit 2時，可以提出這樣的問題：①What do English people do when they meet each other for the first time？②What do people have for the afternoon tea？……在這個過程中，教師可通過與學生的問答或小組討論等方式，并利用板書幫助學生理順思路。閱讀的第二個層次是深層次理解。教師在學生理解了細節(jié)性內(nèi)容后，可要求學生進一步研讀，教師應設計有關(guān)深層理解的活動，讓學生運用邏輯思維進行分析、推理和判斷，完成理解任務。

3.讀后活動

（1）復述課文。復述課文是一種較為主動的學習,有利于鞏固學生已受訓練的交際能力。復述方式可采用個人面對全體或分小組進行。這樣做，既是對學生閱讀課文過程中所獲得的語言交際能力的肯定與鞭策，同時也是對學生聽、說、寫三方面能力的交際訓練。

（2）寫作訓練。為了培養(yǎng)學生閱讀后的語言輸出能力，讀完一篇文章后，教師要設計一些評價性的問題讓學生回答或討論，并布置寫作。這就要求學生在回答或討論問題的時候結(jié)合自己的社會背景和經(jīng)驗有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，這也是閱讀交際性的重要部分。通過討論可以加深和拓寬學生對文章中心思想理解的深度和廣度，讓學生在寫作時有話可寫。如在學習New Standard English Book 2 Module 6 Unit 2之后，可以讓學生寫一封信給朋友，介紹自己度過周末的情況。

二、優(yōu)化閱讀習慣，加強學法指導

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

有效閱讀和良好的閱讀習慣是分不開的。有些不良習慣，只要教師在訓練中反復提醒及有目的地訓練便可克服，如指讀、聲讀的毛?。坏鹪~閱讀、心譯、過分依賴詞典等習慣，教師不僅要指出并督促，而且要有具體的指導方法，如可訓練學生通過意群閱讀和擴大視幅來克服“逐詞閱讀”這一毛病。

2.傳授略讀、快讀、跳讀、掃讀的技巧

略讀或快讀是迅速了解讀物要旨的方式。一篇短文，可要求學生以最快的速度閱讀一、二段，如有標題或小標題，則在讀標題或小標題后接著讀摘要或文章的最后兩段，以此來了解文章的大意。

3.傳授猜詞的技巧

在交際性閱讀訓練中，教師可經(jīng)常利用構(gòu)詞法和上下文的線索訓練學生猜生詞、預測的技巧。也可利用構(gòu)詞法來幫助預測、推測詞義；可利用上下文猜測詞義，文章的上下文有時很明顯地提供了一些生詞的理解線索，要指導學生學會仔細分析，猜出該詞的大意。

總之，要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師在教學中要加強交際性閱讀，同時訓練學生的閱讀方法和技巧，使學生課內(nèi)外結(jié)合，掌握方法，擴大閱讀量。