劉永

我們大家都知道評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課成功與否，不僅要看它的形式、花樣如何豐富多彩，更重要的是看它是否達(dá)到了預(yù)期效果，是否突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，最終是否收到了良好的教學(xué)效果，也就是看學(xué)生是否達(dá)到了活學(xué)活用，能否順利解決問(wèn)題。新課程實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教材的編排靈活化、生活化了。面對(duì)著“豐富多樣”的數(shù)學(xué)課本，我們教師并未感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十五分鐘的課堂上，既組織引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、形成過(guò)程的探究，同時(shí)又達(dá)到鞏固應(yīng)用，實(shí)在太難兩全了，結(jié)果費(fèi)了“九牛二虎之力”教學(xué)了新知，但學(xué)生在自己做題時(shí)，仍“兩眼摸黑，無(wú)從下手”。此時(shí)就導(dǎo)致我們的教學(xué)形式、過(guò)程與教學(xué)效果成了兩張皮的怪現(xiàn)象：課堂上學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)做，課下卻不知從何入手。就這一問(wèn)題，我們一線的教師都感到很困惑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷反思與探究，我校實(shí)施了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)落到實(shí)處，收到了更好的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，更會(huì)做，輕松地解決了身邊的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我想就自己的所思所想淺談如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視課堂的高效，摒棄不必要的形式。

課堂教學(xué)畢竟是一種有目的、講求實(shí)效的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、技能，并會(huì)運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題，所以我們的課堂應(yīng)該摒棄“形式化”的教學(xué)，重視教學(xué)的重難點(diǎn)。前段時(shí)間大家一古腦地為了體現(xiàn)課堂氣氛的活躍、和諧、民主，為了展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的風(fēng)采，使我們的課堂教學(xué)只求“表面”上的熱鬧，學(xué)生熱熱鬧鬧說(shuō)起來(lái)、做起來(lái)，然而這些說(shuō)和做并不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說(shuō)法只是個(gè)別人的“專利”，相當(dāng)一部分學(xué)生只是成了“聽(tīng)客”和“看客”，而多數(shù)時(shí)候許多學(xué)生不做深入思考，胡猜亂想，甚至在交流、反饋過(guò)程中固執(zhí)己見(jiàn)、失之偏頗，并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)的高效，淡化了教學(xué)主題，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不夠，甚至沒(méi)有練習(xí)時(shí)間，所以學(xué)生也就不會(huì)應(yīng)用，更別說(shuō)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，首先讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，無(wú)需教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。在自學(xué)學(xué)案的同時(shí)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，然后組內(nèi)互相交流討論，統(tǒng)一思想。學(xué)案中對(duì)概念教學(xué)做到了細(xì)致分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律、方法技巧做到了重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。學(xué)案教學(xué)做到了堂堂清、課課清。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視學(xué)生思維的過(guò)程，讓學(xué)生充分展示成果。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地將自己的解題思路與方法凸顯于課堂中，而忽視了學(xué)生錯(cuò)誤的暴露，忽視了對(duì)做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導(dǎo)和啟發(fā)機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，削弱了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，致使絕大部分學(xué)生的解題思路模式化，結(jié)果出現(xiàn)“上課聽(tīng)得懂，下課就不會(huì)做”的怪現(xiàn)象。為了改變這種怪現(xiàn)象，在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供足夠的思考和實(shí)踐的時(shí)間與空間，在巡視與查看學(xué)生做題的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓有不同想法的學(xué)生陳述自己的所思所想，尤其關(guān)注有錯(cuò)誤想法的同學(xué)，通過(guò)嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識(shí)上的不足或者知識(shí)體系上的缺陷，然后集中所有學(xué)生的智慧加以討論與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，做到活學(xué)活用。這樣做既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)可以不斷增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，也能很好地體現(xiàn)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)、使不同的人都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是由教師和學(xué)生共同討論和驗(yàn)證具體問(wèn)題的解決方案，可由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有鼓勵(lì)、贊賞的作用，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這種評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性和發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也是新課程所提倡和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，“激勵(lì)”要有度，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有趣、有用和親切的一面，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中重視問(wèn)題后的反思，不斷豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，提高問(wèn)題分析能力。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生本節(jié)課的收獲。許多教師往往認(rèn)為通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在練習(xí)的過(guò)程中淡化了對(duì)問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律及方法的剖析，只是一味地沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，就題做題，最終苦了我們的學(xué)生，而收效甚微，尤其是學(xué)生解決問(wèn)題的策略貧乏單一，不會(huì)變通。所以在教學(xué)過(guò)程中我們教師應(yīng)該注重對(duì)問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律及方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，做好反思工作，反思問(wèn)題本質(zhì)，使思維的抽象程度不斷提高；反思解題方法，優(yōu)化解題過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的最佳方案；反思錯(cuò)誤原因，使學(xué)生更加深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要求我們教師在平時(shí)的課堂練習(xí)教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)題目考察的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)方法的剖析，做到一題多變、一題多解，這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通的最佳學(xué)習(xí)效果。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)該始終把握住教學(xué)的主導(dǎo)方向，不僅要關(guān)注學(xué)生自主性對(duì)知識(shí)、方法的探究過(guò)程，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，從而更好地提高課堂效率。