嚴(yán)西平

（蘇州市立達(dá)中學(xué) 江蘇 蘇州 215003）

積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的以塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金為代表的一股新的研究思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、克服缺點(diǎn)、解決心理問題，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種外顯的和潛在的積極品質(zhì)，并在教育實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。通過理論學(xué)習(xí)，我們逐步形成了統(tǒng)一的認(rèn)識：初三化學(xué)教師年年上重復(fù)課，是最易產(chǎn)生職業(yè)倦怠、喪失職業(yè)幸福感的群體之一；初中化學(xué)新課授時少、分化點(diǎn)多，加上中考壓力大，不少學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒和挫折感，無形中加重了分化現(xiàn)象。將積極心理學(xué)的理念廣泛融入初中化學(xué)教育教學(xué)的全過程，有助于促進(jìn)教師的心理健康，提升教師的教學(xué)興趣和積極性，同時也更能讓學(xué)生激起積極向上的情感，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣和持久動力。為此我們開展了一年的教改實(shí)踐，主要取得了一下幾方面的收獲：

一、構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系

面對每年的“一輪游”，不少的初三化學(xué)教師都會逐漸心生倦意，教學(xué)激情下降，教學(xué)技能退化，教學(xué)手段僵硬，體現(xiàn)在對待學(xué)生的態(tài)度方面就更明顯了：不親不熱，敬而遠(yuǎn)之，甚至諷刺挖苦等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象有所抬頭。于是乎課堂上師生互動少了，課間交流淡了，辦公室變得冷清了，網(wǎng)上的聯(lián)系也停滯了。另一方面初中生在學(xué)習(xí)壓力等下，渴望被理解，而處在青春期的他們自我意識強(qiáng)，如果教師的教育方式出現(xiàn)偏差，就難免出現(xiàn)抵觸情緒，產(chǎn)生逆反心理。而人際關(guān)系的失敗，又會使他們產(chǎn)生交往恐懼癥、自卑等一系列的問題。針對這些現(xiàn)象，我們響應(yīng)積極心理學(xué)的 “關(guān)注自身積極情緒的培養(yǎng)”觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師關(guān)注自己情緒，培養(yǎng)積極快樂的人格，開展賞識教育和尊重教育，在教學(xué)中時刻提醒自己：我給了孩子們化學(xué)知識，給了他們快樂了嗎？用博大的師愛感染學(xué)生，培養(yǎng)他們建立積極的人格特征，感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。現(xiàn)在那種師生融洽、熱熱鬧鬧的場景又回來了，教師也普遍感到教有所樂，中考化學(xué)再創(chuàng)輝煌更讓我們享受到了職業(yè)的幸福。

二、樹立了正確的化學(xué)教育觀

化學(xué)是“造福人類的科學(xué)”!但是近些年頻頻曝出的食品安全問題和加劇的環(huán)境污染讓化學(xué)的啟蒙教育蒙上了厚厚的塵埃：“都是化學(xué)惹的禍”——社會輿論的一邊倒讓老師的宣講變得蒼白無力，層出不窮的類似“毒膠囊”的事件讓中考化學(xué)試卷染上了“黑”色，在學(xué)生面前開啟的化學(xué)之門似乎打開了“潘多拉的盒子”，甚至出現(xiàn)了化學(xué)教師批化學(xué)的怪相，不僅課堂教學(xué)津津樂道，而且讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)以化學(xué)事件為情景的習(xí)題，無形中給化學(xué)教育減分不少。試想這種帶著有色眼鏡看化學(xué)的教育觀能激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、增強(qiáng)對化學(xué)的興趣嗎？為此，我們嘗試?yán)媒虒W(xué)內(nèi)容的積極意義影響學(xué)生，還原化學(xué)的正面形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會化學(xué)的神奇，積蓄努力學(xué)習(xí)化學(xué)的正能量。比如在學(xué)第9章第3節(jié)化學(xué)與環(huán)境時，就引用新聞素材“蘇州采用新型生態(tài)修復(fù)裝備——太陽能曝氣機(jī)對河道進(jìn)行修復(fù)”；同樣在學(xué)這一章的第2節(jié)化學(xué)與新材料時，探討了神舟9號飛船外面的耐高溫陶瓷片以及國產(chǎn) “飛天”宇航服等熱門話題等，這些為化學(xué)加分的內(nèi)容確實(shí)使化學(xué)教育增色不少。同時在涉及化學(xué)事件時我們也不回避問題，但是要告訴學(xué)生“科學(xué)是雙刃劍”，做事不能喪失科學(xué)的道德：化學(xué)本無罪，人性惹是非！我們的學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下對化學(xué)的理解應(yīng)該是積極的。

三、增加了個性化教學(xué)模式

由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)一刀切，以往的初三化學(xué)教學(xué)往往會出現(xiàn)較嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，客觀上影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，我們意識到了成功給人以愉快的體驗(yàn)，激起積極向上的情感，使人對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。所以，我們創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生有可能取得成功，讓全體學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。這樣做不僅提升了學(xué)困生耐受挫折的能力，使他們在不斷的鼓勵中逐步脫困，而且激發(fā)了績優(yōu)生的潛能，使他們能在競賽、中考中脫穎而出。具體的做法有：采用分層次布置作業(yè)，分為必做和選做，選做部分不指定對象，鼓勵多做；分組實(shí)驗(yàn)不再按學(xué)號硬性安排，而是自由組合，要求人人動手，鼓勵合作；演示實(shí)驗(yàn)安排學(xué)困生當(dāng)老師的助手，甚至可以放手讓他們做；階段測驗(yàn)不公布排名，對學(xué)困生進(jìn)行縱向考量，激勵他們挑戰(zhàn)自我；利用課余時間組織績優(yōu)生拓展研究和能力培訓(xùn)等等。在今年的“金鑰匙”科技競賽（初三學(xué)生CESL活動）中，我們學(xué)校共有5位同學(xué)獲特等獎，占市區(qū)特等獎（12名）人數(shù)近一半；中考化學(xué)獲滿分（100分）的同學(xué)有8人，優(yōu)秀率為93．4%，合格率幾乎百分百。均取得了建校以來的最佳成績。

四、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

在實(shí)施積極心理教學(xué)實(shí)踐中，我們組里的老師用心備課，設(shè)計出不少優(yōu)秀教案，開發(fā)出不少有效的教學(xué)手段。比如在第1章教學(xué)中，就開始了元素符號（含原子團(tuán)符號）的識記，采用類似撲克游戲的卡片記憶，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，讓他們在“玩中學(xué)”，在活動中獲取成功的感受；在演示實(shí)驗(yàn)中，采用攝像頭放大投影，增加了視覺范圍；把實(shí)驗(yàn)的視頻保存在電腦中，讓部分同學(xué)反復(fù)接受視覺刺激，從而形成牢固記憶，方程式的默寫的準(zhǔn)確率也得到了提高；在概念教學(xué)中，不要求背記原句原話，只要能掌握、會應(yīng)用就可以了。同時注重概念的階段性和發(fā)展性，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)加深理解，比如能生成新物質(zhì)的只有化學(xué)變化嗎？還有哪些變化也有新物質(zhì)生成但又不屬于化學(xué)變化？氧化反應(yīng)僅僅是跟氧氣的反應(yīng)嗎？在溶液的計算教學(xué)中，有的老師采用建模分析法，形象生動，很容易為學(xué)生接受；有的老師還掌握了白板技術(shù)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等技術(shù)，為營造生動有趣的課堂教學(xué)添磚加瓦。這些做法都體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“教為學(xué)服務(wù)”的理念，也是突破職業(yè)“高原現(xiàn)象”的積極表現(xiàn)。不少老師在教學(xué)反思中寫道，運(yùn)用積極心理學(xué)施教初中化學(xué)后，創(chuàng)新思維更活躍了，看到每一位同學(xué)的進(jìn)步，成功感也油然心頭，真正品味到了做化學(xué)教師的幸福。