徐良斌

（江蘇省射陽縣實驗初中 江蘇 射陽 224300）

義務(wù)教育階段的化學(xué)教育要幫助學(xué)生形成化學(xué)的基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 而在教學(xué)中我們常被如何解決“時”與“量”的矛盾所困擾，在教學(xué)過程中緊抓課堂教學(xué)的“三環(huán)六步”，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，周密安排教學(xué)流程、學(xué)練結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)時間的利用率，解決化學(xué)課中“時”與“量”的矛盾。

一、“三環(huán)六步”教學(xué)法介紹

所謂“三環(huán)六步”教學(xué)法，在表現(xiàn)形式上，就是指三先三后的教學(xué)模式，分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)：先學(xué)后教、先練后評、先議后結(jié)；并且每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都由兩個教學(xué)步驟組成，依次為：自主預(yù)習(xí)、自學(xué)反饋，獨立訓(xùn)練、合作交流，拓展延伸、總結(jié)反思。

“三環(huán)六步” 教學(xué)法既能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，也能夠很好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，并使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地開展課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)角色， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者，進而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性。

“三環(huán)六步”教學(xué)法是一種需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法， 所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。 教師在教學(xué)之中要注意激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，可以借助演示有趣的化學(xué)實驗、開展家庭小實驗等方式來幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得“三環(huán)六步”教學(xué)法更好、更順利地實施。 所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為更好地實施“三環(huán)六步”教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。

“三環(huán)六步” 教學(xué)法是一個需要教師和學(xué)生進行緊密配合的教學(xué)方法。 師生之間的和諧融洽關(guān)系能夠為“三環(huán)六步” 教學(xué)法的實施提供一個教學(xué)環(huán)境和氛圍的支持，使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能夠讓學(xué)生更好地走進教師；使得教師和學(xué)生之間成為平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系， 拉近師生之間的心理距離，幫助師生更好地面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同獲得進步。 所以和諧的師生關(guān)系為更好地實施“三環(huán)六步”教學(xué)法提供了有效的支持。

所以在激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)起和諧的師生關(guān)系的同時再開展課堂教學(xué)，將使“三環(huán)六步”教學(xué)法的實施變得更加順利。

下面筆者結(jié)合“空氣”這一部分的教學(xué)內(nèi)容對該教學(xué)方法進行詳細論述。

二、“三環(huán)六步”教學(xué)法的具體實施步驟

1.先學(xué)后教

先學(xué)后教顧名思義就是指學(xué)生自己先進行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效地教學(xué)，主要通過兩個步驟來實現(xiàn)。

（1）自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)就是要讓學(xué)生自己在課前對下一節(jié)課的知識點進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)不僅要達到使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的， 更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。 進行自主預(yù)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時還需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠逐步掌握好預(yù)習(xí)的方法和步驟。 教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”的要求：明確時間，明確內(nèi)容，明確方法，明確要求。 例如：進行“空氣”這部分知識的學(xué)習(xí)時，教師就可以設(shè)計出如下方案讓學(xué)生上課前一天晚上（明確時間）完成如下預(yù)習(xí)作業(yè)：其中打“*”的，同組可相互討論（明確方法）。

（1）閱讀課本內(nèi)容P26－32（明確內(nèi)容）

（2）感知基礎(chǔ)知識（明確要求）

①最早通過實驗得出“空氣是由氮氣和氧氣組成”的結(jié)論的科學(xué)家是（ ）

A.拉瓦錫 B.阿伏加德羅

C.普利斯特里 D.門捷列夫

②空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣______，氧氣______，稀有氣體______，二氧化碳______，其他氣體和雜質(zhì)____________。

*③空氣中氧氣含量測定的實驗裝置如右圖所示。下列有關(guān)說法正確的是（ ）

A. 選用紅磷是因為它可以耗盡氧氣，生成固態(tài)的五氧化二磷

B.燃燒匙中的紅磷可以換成蠟燭

C.燃燒匙中的紅磷越多，水位上升越高

D.本實驗可以證明空氣含有N2、O2、CO2和稀有氣體

④下列不屬于氧氣的用途的是（ ）

A.煉鋼 B.醫(yī)療上急救病人

C.填充白熾燈燈泡 D.潛水

⑤下列有關(guān)氮氣的性質(zhì)錯誤的是（ ）

A.氮氣可溶于水 B.無色無味

C.常溫下不與氧氣反應(yīng) D.氮氣不活潑

⑥對空氣造成污染的主要是______和______等，其中有害氣體指______。

⑦空氣污染的危害、保護：

危害：______等。

保護：______、廢氣除塵處理，煤炭綜合利用，減少直接以煤為原料，開發(fā)新能源，植樹種草等。

⑧純凈物是指 混合物是指______。

（3）質(zhì)疑

請將你的疑問記錄下來______。

預(yù)習(xí)題的設(shè)計不是簡單的閱讀課本完成書后習(xí)題，而是由淺入深的設(shè)計幾個問題， 引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)教材，記下學(xué)習(xí)中的疑問。 學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑走進課堂，在課堂教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標一致， 同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）自學(xué)反饋

自學(xué)反饋是教師為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂上借助提問或者是板書來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況更加合理地開展教學(xué)活動，更好地推動生命課堂的建設(shè)。 當(dāng)然教師在進行有關(guān)問題的測試時，一定要注意題目難度的設(shè)置一定要適度。 在考查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要注意培養(yǎng)學(xué)生對基本知識的把握。 還是以“空氣”這一部分的知識為例，可將反饋習(xí)題設(shè)置為：

（1） 右圖是空氣成分示意圖，請回答下列問題。

①完成右圖中的有關(guān)填空；

②仔細觀察右圖， 寫出從圖中獲得的有關(guān)信息：

A ____________；B____________。

（2）測定空氣中氧氣含量的基本原理是

（3）小明整理出了關(guān)于空氣成分的性質(zhì)與用途的關(guān)系，其中錯誤的是（ ）

A.氧氣能支持燃燒，常作宇宙航行中的重要燃料

B.氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑可用作焊接金屬的保護氣

C.二氧化碳可供給植物進行光合作用

D.稀有氣體化學(xué)性質(zhì)不活潑，可用作燈泡的填充氣體

（4）以下物質(zhì)：①氧氣；②人體呼出的氣體；③液氮；④空氣中的稀有氣體；⑤二氧化碳；⑥新鮮的空氣。

其中屬于純凈物的是______；請選出一混合物并分析其中的成分______；請再舉出生活中常見的兩種混合物______、______。

這些問題的設(shè)置帶有一定的知識考查的意味，所以這樣的問題設(shè)置不僅符合自學(xué)反饋的基本要求，還能夠幫助學(xué)生更好地梳理本節(jié)課的知識點。 并且這種問題式考查既包括知識性的考查，也包含了對學(xué)生自學(xué)能力的考查。 此過程教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有15 分鐘左右，這就決定了教師教的內(nèi)容要少而精。 教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點、難點，同時，只教學(xué)生不會的，即幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。 例如該課題中“空氣中氧氣含量測定”實驗的有關(guān)知識。 在這一環(huán)節(jié)中，教的內(nèi)容是少了，但教的要求卻沒有降低。 課程標準要求理解的，就要講“為什么”，讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論。 在“教”的這個環(huán)節(jié)中，自然不是教師“一言堂”，教師教的方式是：先讓會的學(xué)生講，講對了，老師不再重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師適時補充；學(xué)生講錯了，老師要及時糾正。長此以往，學(xué)生通過這前兩個步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力在此過程中將獲得一定的提升，同時學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心也將獲得一定的提高。 由此可見，自學(xué)反饋的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，也為學(xué)生在進入下一個環(huán)節(jié)——“獨立訓(xùn)練” 中不出錯或少出錯作好了鋪墊。 經(jīng)過多年的實踐，我們看到了學(xué)生身上蘊藏著巨大的生命潛能。 而“三環(huán)六步”教學(xué)法要求學(xué)生自看課本、自練習(xí)題、自想問題，正是指導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘這種潛能。

2.先練后評

（1）獨立訓(xùn)練

在學(xué)生對有關(guān)知識的課堂學(xué)習(xí)完成后，需要教師提供一定數(shù)量和一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。 從而幫助學(xué)生更好地鞏固和記憶所學(xué)的知識，并且培養(yǎng)起學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。 為照顧不同水平學(xué)生的需求，訓(xùn)練題應(yīng)設(shè)計成起點低一點、梯度小一點、針對性強一點，整體上應(yīng)體現(xiàn)層次性，呈現(xiàn)形式主要用多媒體展示或閉卷練習(xí)。 學(xué)生練習(xí)期間教師在行間巡視，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)然也可以同時安排學(xué)生板演。 例如以“空氣”這一部分的知識為例，獨立訓(xùn)練的習(xí)題可設(shè)置為：

（1）就“混合物、純凈物”，每人舉一例。

（2）在100 升空氣里氮氣的體積大約是（ ）

A.78 升 B.78%

C.21 升 D.21%

（3）空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（ ）

A.4∶1 B.1∶4

C.1∶5 D.4∶5

（4）為了經(jīng)久耐用，在燈泡中可填充的氣體是（ ）

A.氧氣 B.氮氣

C.二氧化碳 D.二氧化硫

（5）以下對空氣的說法中，不正確的是（ ）

A.空氣是一種實實在在的物質(zhì)

B.空氣是一種重要的天然資源

C.潔凈、新鮮的空氣也是混合物

D.從空氣中分離出氧氣后，余下的全部是氮氣

（6）如圖，用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的含量，發(fā)生的實驗現(xiàn)象是：

①__________________；

②__________________。

③此反應(yīng)的文字表達式為__________________

④如測定結(jié)果小于五分之一，可能原因是__________________________________________

1 至5 題都能夠從書本中找到相應(yīng)的答案， 但是第6 個問題中的第4 問則是對學(xué)生能力的進一步考驗。 因為學(xué)生首先要搞清楚實驗原理，然后才能夠進行誤差分析。 因此，這樣的題型對于學(xué)生的能力鍛煉和知識鞏固具有重要的作用和意義，也為下一環(huán)節(jié)的“交流合作”打下基礎(chǔ)。

（2）交流合作

交流合作為良好師生關(guān)系的建立提供了平臺，也是促進教學(xué)相長的重要途徑。 因此，教師在學(xué)生完成相關(guān)的獨立訓(xùn)練后，可以組織學(xué)生進行交流討論或者是開展小組合作。 課堂上合作學(xué)習(xí)的熱烈場景，充分彰顯了學(xué)生的生命活力。 借助這樣的方式實現(xiàn)師生互動、生生互動，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去研究、在問題情境中運用知識，進而推動生命課堂的建設(shè)。 例如：在完成了“空氣”的相關(guān)教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生對自己在預(yù)習(xí)中的一些問題以及在獨立訓(xùn)練中遇到的問題進行有效地交流和探討。 如“如測定結(jié)果小于五分之一，可能的原因有哪些？ ”這個問題就很好地為學(xué)生營造了交流使用的氛圍，促使學(xué)生分享各自的解題經(jīng)驗和步驟，從而能夠使得學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)解題的能力。

3.先議后結(jié)

前面的兩個環(huán)節(jié)、四個方法都是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和完善。 但是要想讓學(xué)生在初中化學(xué)的領(lǐng)域中有更多的收獲， 構(gòu)建出一個更加完善而有效的初中化學(xué)課堂，還需要進行第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)——先議后結(jié)。

（1）拓展延伸

所謂的拓展延伸就是在學(xué)生掌握新知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝卣挂龑?dǎo)學(xué)生進行探究，從而幫助學(xué)生對新知識有一個更深刻的認識，同時拓寬學(xué)生的知識面。

例如：某興趣小組查閱資料得知鎂可在氮氣中燃燒生成Mg3N2，設(shè)計了如下方案進行驗證。

步驟1：用盛水的水槽、無底的廢廣口瓶、燃燒匙、蒸發(fā)皿、橡皮塞等裝配成如圖所示的裝置。另準備一只有一根銅絲穿過的橡皮塞，銅絲末端固定一根鎂條。

步驟2：引燃燃燒匙中足量的紅磷，塞好橡皮塞。待充分冷卻，觀察到廣口瓶內(nèi)水面上升的體積約占瓶內(nèi)水面原上方空間的1/5 左右。

步驟3：往水槽中加水使廣口瓶內(nèi)外水面相平。點燃鎂條，更換橡皮塞，鎂條在廣口瓶內(nèi)繼續(xù)燃燒，發(fā)出紅光，放出熱量。 待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升。

（1）步驟2 的目的是______。

（2）在步驟3“待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升”是由于瓶內(nèi)氣壓______（選填“大于”“小于”或“等于”）外界氣壓。

（3）根據(jù)上述實驗和你所學(xué)的知識，請能否用鎂代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)？

這個題目看起來難度很大，但是學(xué)生只要掌握了空氣中氧氣含量的測定原理就能夠輕松解答了。 這個問題值得學(xué)生進行討論，通過討論學(xué)生的分析力獲得了提升的同時對本節(jié)課知識也會有更深刻的認識。 進行這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)， 教師一定要注意對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，并且相關(guān)問題的設(shè)置也一定要注意具有創(chuàng)新點、包含時代性、挑戰(zhàn)性和綜合性，這樣才具有探究的深度和意義，體現(xiàn)生命的價值。

（2）總結(jié)反思

總結(jié)反思是“三環(huán)六步“教學(xué)方法的最后一個步驟，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。 這個環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行總結(jié)歸納，從而幫助學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化到自己的知識體系， 進而幫助學(xué)生形成自己的知識體系。通過這樣一個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠進一步鞏固所學(xué)知識，同時學(xué)生在這個環(huán)節(jié)看到了自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也從中得到增強。

例如：學(xué)生在結(jié)束了有關(guān)“空氣”的所有的內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生對自己之前的預(yù)習(xí)、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行一個自我總結(jié)。 學(xué)生通過自己的自我總結(jié)和反思對自己在這些環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)會有一個清晰的認識，這樣，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而更好地彌補自己在學(xué)習(xí)中的不足， 更好地提升學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然反思不僅僅是要反思學(xué)習(xí)方式、方法的不足，也包括對這部分所學(xué)習(xí)的一些知識點的反思，如測定空氣中氧氣含量的實驗藥品選擇、裝置改進等。 所以及時進行課后的總結(jié)反思不僅是對所學(xué)知識進行及時而有效地梳理，更重要的是幫助學(xué)生更好地完成對自己的學(xué)習(xí)過程和知識的汲取過程有一個反思和回顧，從而多方面多層次地幫助學(xué)生獲得提高。

三.結(jié)語

1.任何模式都不是僵硬的教條，而是既相對穩(wěn)定又有發(fā)展變化的框架。 對于化學(xué)課堂教學(xué)中的 “三環(huán)六步”，不同課題、不同課型的具體處理方法也應(yīng)不一樣。

2.“教”應(yīng)圍繞“學(xué)”去組織、開展。也就是說教師要適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際去組織教學(xué)，盡可能創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生提出和解決問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取并掌握知識。 因此“三環(huán)六步”教學(xué)模式效果有多好，取決于教師的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、反思等各個工作環(huán)節(jié)。

3.“三環(huán)六步”教學(xué)法的任何一個步驟都要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，都要注意對知識進行整合，并且均需要師生之間的良好配合和默契協(xié)作，這樣才能有效解決化學(xué)課堂教學(xué)中的“時”與“量”的矛盾。

［1］ 劉慶廣.淺談新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑［J］.教學(xué)研究·教育科學(xué)，2012，（4）

［2］ 范廣紅.新課程背景下初中化學(xué)有效教學(xué)的幾點思考［J］.科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2011，（10）

［3］ 吉雍芳.如何開展初中化學(xué)新課程的有效性教學(xué)［J］.中國校外教育，2009，（12）