芮鵬程

（江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇 淮安 223000）

一、問題的提出

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過程，既培養(yǎng)了身體運(yùn)動(dòng)智能，又培養(yǎng)了數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能，還能促進(jìn)中學(xué)生積極情感的形成（勤奮、鉆研、大膽、環(huán)保、細(xì)致等）。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相當(dāng)一部分中學(xué)生身上存在著不同程度的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙，根據(jù)調(diào)查了解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，近有約80%的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)要看一步做一步，近90%的人實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)主動(dòng)提出問題！學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)很少有自己的想法，只是機(jī)械地應(yīng)付，同時(shí)，也出現(xiàn)了教師用演示實(shí)驗(yàn)或口頭講解代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，影響了教育質(zhì)量。如何消除這些學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者提出自己的看法。

二、問題解決

1．教師思想上高度重視，這是消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙的有效教學(xué)首要因素

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)生存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙主要是因?yàn)橹匾暢潭炔粔?，要想得到高度重視，可從兩方面解決：一、對(duì)高考中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，教師在教學(xué)中常常感覺到，只要多做實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行 “紙上談兵”，完全可以來對(duì)付高考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的考試，對(duì)中學(xué)教師來說有這種想法是完全正常的，要想使教師從思想上高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙，就應(yīng)讓沒有做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生答不出來高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題幾乎找不出來！除非在高考中考實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)在隨著電腦技術(shù)不斷提高和高考的不斷改革，這種想法也有實(shí)現(xiàn)的可能；二、進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，這好像是空話、大話，但事實(shí)上，我們教師確實(shí)需要加強(qiáng)這方面的意識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要會(huì)“說實(shí)驗(yàn)”；還要“會(huì)做實(shí)驗(yàn)試題”；更要會(huì)“做實(shí)驗(yàn)”，要學(xué)會(huì)帶著“問題”去做，帶著“想法”去做，善于“手腦并用”，將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，而且是讓學(xué)生能正確而熟練的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，從而，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，把科學(xué)的教育教學(xué)理念科學(xué)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，可以充分體現(xiàn)教師的個(gè)性、專業(yè)水準(zhǔn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，因此，它是教師展示自己個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，對(duì)于每一位教師而言，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究著手，也是提高教學(xué)效率、促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還把“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”。

2．變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，這是消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙的有效教學(xué)重要途經(jīng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為載體，通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械操作，很少去思考實(shí)驗(yàn)中的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中再實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙。如何變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)如下的一系列教學(xué)策略：一、“教師設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)”策略。教師定下課題活動(dòng)并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其余的實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理、思考和形成結(jié)論活動(dòng)都由學(xué)生進(jìn)行，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；二、“實(shí)驗(yàn)以習(xí)題解答”策略。教師只向?qū)W生提出要解決的實(shí)驗(yàn)問題，其余環(huán)節(jié)，從方案設(shè)計(jì)直到整理、思考、得出結(jié)論，都由學(xué)生進(jìn)行；三、“實(shí)踐活動(dòng)”策略。從發(fā)現(xiàn)問題、表征問題到得出結(jié)論、解決問題，幾乎全部實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生完成，這種策略學(xué)生的自主程度最高、獨(dú)立性最強(qiáng)，努力促使學(xué)生像化學(xué)家那樣，用高度的責(zé)任心和熱情，以及認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度來解決問題，以解決問題，以做出貢獻(xiàn)為樂，使他們的科學(xué)素養(yǎng)全面地得到鍛煉和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)的心理認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生只有分析、理解并掌握了學(xué)科的結(jié)構(gòu)與規(guī)律之后，才能進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，才能激發(fā)思維與智力的發(fā)展，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，可減少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)自覺性；可幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3．把考試中的“紙上實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化動(dòng)作操練，這是消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙的有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分，是指在一定的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)不同于知識(shí)學(xué)習(xí)，必須通過足量的練習(xí)來完成。正由于這一特點(diǎn)，技能一旦形成，往往被固定下來。同樣，實(shí)驗(yàn)操作障礙也是在長(zhǎng)期的練習(xí)中形成的，它們的存在非常頑固，糾正難度很大，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)留意觀察學(xué)生的不良實(shí)驗(yàn)行為，有針對(duì)性地查尋學(xué)生錯(cuò)誤操作的原因，并及時(shí)向?qū)W生揭示其存在的實(shí)驗(yàn)障礙，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正訓(xùn)練。在進(jìn)行糾正訓(xùn)練時(shí)，教師首先要進(jìn)行對(duì)比性矯正示范，即教師既演示學(xué)生的錯(cuò)誤操作，說明為什么錯(cuò)、應(yīng)當(dāng)怎樣防范，隨即也呈現(xiàn)正確的示范操作。這種對(duì)比示范讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生扶正糾偏的積極性。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的強(qiáng)化糾錯(cuò)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不同于機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些相似的變式實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生有目的、有步驟、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作已逐漸熟練的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使操作達(dá)到自動(dòng)化程度，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)者針對(duì)具體情境建構(gòu)用于指引問題解決的圖式，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力。

三、感想

化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙不是智力落后、感官障礙、缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等因素造成的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙具有學(xué)科及學(xué)科領(lǐng)域傾向性，雖然實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)存在障礙，而化學(xué)理論學(xué)習(xí)情況可能良好，這是一種不正常狀態(tài)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙是完全可以通過努力克服的，這種障礙不克服將要影響一代人，希望廣大化學(xué)教育工作者本著對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)有態(tài)度，重視這一問題。

［1］ 王磊,胡久華．中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決心理機(jī)智的初步研究［J］．化學(xué)教育,2000,（5）

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部制定．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］．北京：人民教育出版社，2003：25-28

［3］ 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織編寫．普通高中新課程教師研修手冊(cè) ［M］．北京：人民教育出版社，2004：45-46