彭恩嘉 魏曉春

(河西學(xué)院 體育學(xué)院，甘肅 張掖 734000)

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占這個(gè)山頭，誰就會(huì)在新世紀(jì)中處于有利的位置[1]。原國家教委在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的原則意見》中提出：“要提高現(xiàn)代化教育技術(shù)水平,加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐,促進(jìn)教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化。”[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像條件,繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”[2]。全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)技術(shù)學(xué)科組組長、教育學(xué)博士后、博士生導(dǎo)師黃漢升教授認(rèn)為：多媒體課件的制作將是今后一個(gè)階段教學(xué)研究的重要領(lǐng)域[3]。本文就多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的運(yùn)用加以探討。

1多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣

無論哪一種教育理論，都認(rèn)為興趣是最好的老師。德國教育家赫爾巴特曾指出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！睈垡蛩固挂舱f過:“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”。[4]課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力就高度集中，思維非?；钴S，求知欲也非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)也就沒有心理壓力，能夠充分發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)和練習(xí)積極性、主動(dòng)性， 從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生和高漲，主要原因是興趣帶來了學(xué)習(xí)需求和動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，通過語言的描繪、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在給學(xué)生上課時(shí)，教師可以播放“跟我學(xué)打籃球”的教學(xué)光盤，使學(xué)生了解籃球的基本知識(shí)和基本技術(shù)，然后選擇一些NBA籃球賽或經(jīng)典投籃集錦光盤讓學(xué)生欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)聚情會(huì)神，產(chǎn)生愉快的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在以后的練習(xí)過程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星如喬丹、姚明、科比、麥蒂等當(dāng)做自己的偶像，且有意識(shí)地收集這些明星的資料、圖片。如果在多媒體課件的制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場上的精彩動(dòng)作圖片如扣籃、蓋帽、空接等動(dòng)作導(dǎo)入進(jìn)去，這樣就可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，學(xué)生在濃厚的興趣推動(dòng)下，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的喜悅感和成功感，并會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

另外，可以把學(xué)生籃球比賽的情況拍成錄像，剪輯，導(dǎo)入到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽教師的講解，尋找差距，經(jīng)過同學(xué)們的討論和分析，學(xué)生對(duì)自己技術(shù)動(dòng)作的掌握程度一目了然。有利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，并且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真情境，進(jìn)行直觀教學(xué)

過去的籃球理論教學(xué)，教師講多少，學(xué)生學(xué)多少，完全以教師為主，學(xué)生對(duì)正確的理論、技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠清楚，應(yīng)掌握到何種程度也不夠明了。而多媒體技術(shù)教學(xué)則不同，它具有直觀性的特點(diǎn)，可以將文字、圖像、聲音、形象逼真的動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等綜合在一起的功能，能做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用，可以將一些難度大或較復(fù)雜的動(dòng)作通過播放慢動(dòng)作和正常動(dòng)作讓學(xué)生看清楚、聽清楚，有利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，同時(shí)語言表達(dá)可使學(xué)生盡快建立動(dòng)作的表象和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，有利于學(xué)生掌握正確的動(dòng)作概念。

如，在講解《籃球運(yùn)動(dòng)概述》時(shí)，運(yùn)用PowerPoint軟件制作籃球理論課教學(xué)課件，以幻燈片形式來演示文稿，教學(xué)的內(nèi)容就是以此為載體，通過超級(jí)鏈接的方式把各章節(jié)的內(nèi)容集合起來，根據(jù)教學(xué)需要可隨意演示每一章節(jié)的內(nèi)容，教師可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。在文本部分中還在超級(jí)鏈接中加入圖片說明，圖文并茂，使學(xué)生對(duì)文本部分的條款更容易理解。在課件的最后是記錄片欣賞，以視頻圖像的方式將籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展演示給學(xué)生，可以使學(xué)生更直觀地對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的演變過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

在講解《現(xiàn)代籃球技術(shù)分析》時(shí)，通過多媒體技術(shù)教學(xué)將籃球技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作要領(lǐng)通過圖片、視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員有關(guān)籃球技術(shù)動(dòng)作的錄像和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被拍攝的技術(shù)動(dòng)作的錄像，通過對(duì)比分析有利于學(xué)生更加直觀地理解動(dòng)作概念，加快對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

在講解《競賽規(guī)則與裁判法分析》時(shí)，裁判員在比賽場上的各種執(zhí)法手勢以圖片的形式通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各種手勢有了明確的認(rèn)識(shí)，然后通過播放比賽場上有關(guān)裁判員的各種判罰的視頻剪輯，學(xué)生通過視聽結(jié)合的手段加深了對(duì)手勢應(yīng)用的掌握。

1.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師合理地安排教材，應(yīng)用教法，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要因素，其中很重要的一點(diǎn)就是如何突出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。多媒體技術(shù)便是達(dá)到這一目的的最有效手段。多媒體教學(xué)可將抽象枯燥的理論形象地表現(xiàn)出來，以解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如，在籃球?qū)嵺`課教學(xué)中要求精講多練，學(xué)生只是掌握了動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的要領(lǐng)，而技術(shù)動(dòng)作的原理等的講解就必須運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們將需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)著重指出，或分解，或分析，使學(xué)生不僅能夠了解掌握其原理，又能直觀地看到具體示范，從而正確地掌握整個(gè)動(dòng)作，這樣既成功地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在大多數(shù)的高等院校中，學(xué)校對(duì)體育教師的要求是全能型的，而在實(shí)際情況中，很難有哪位教師能對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做到完美示范，特別是當(dāng)教師的年齡達(dá)到一定界限時(shí)，這就更難做到了。在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，往往會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，這樣就影響了學(xué)生的全面發(fā)展。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有個(gè)完整、直觀的感性認(rèn)識(shí)，可以彌補(bǔ)老教師不能示范高難度動(dòng)作的不足，從而保證學(xué)生接收信息的完整性和正確性。

1.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)多感官學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)[5]。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量多達(dá)95.5%，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，受條件限制，學(xué)生無法及時(shí)、準(zhǔn)確地檢查自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果的反饋主要來源于教師，由教師來觀察、分析、糾正。而信息在這一反饋的過程中則會(huì)有不同程度的失真。如教學(xué)人數(shù)較多，教師的注意力和精力容易分散，不可能每個(gè)人都照顧到位，學(xué)生就很難得到及時(shí)、準(zhǔn)確的信息反饋。因此，學(xué)生對(duì)自己技術(shù)動(dòng)作規(guī)范程度的掌握心中沒底，也不能及時(shí)地得到改進(jìn)和提高，而多媒體教學(xué)則可彌補(bǔ)這些方面的不足，通過數(shù)碼攝像機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作拍攝下來，在籃球理論課教學(xué)中播放攝錄動(dòng)作錄像，利用多媒體的視聽結(jié)合功能，結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像，使學(xué)生觀看后知道自己的動(dòng)作與規(guī)范動(dòng)作的差距，分析、糾正，使錯(cuò)誤動(dòng)作得以及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.5 運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

利用多媒體技術(shù)，可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理，可以大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字閃現(xiàn)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好[6]。

如：在講解籃球運(yùn)動(dòng)的起源時(shí)，通過圖片展示、記錄片播放，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；講解籃球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)時(shí)，通過動(dòng)畫演示、視頻剪輯等手段，直觀地展現(xiàn)了幾種局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的演練過程。在籃球裁判教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生更加清晰地明白犯規(guī)的判罰，可以將一些犯規(guī)的視頻剪輯下來，或?qū)W(xué)生在比賽中的犯規(guī)拍錄下來，在課堂上一邊進(jìn)行播放，一邊進(jìn)行講解，這樣學(xué)生通過觀看和聽講，馬上就會(huì)明白。這樣就避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省了教師講解、示范的時(shí)間，加快了教學(xué)的節(jié)奏，化解了教學(xué)難點(diǎn)，從而提高了課堂效益，增加了課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。正如埃斯特倫所說，“計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平”。

2 多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

任何事物都具有兩面性，有好就有壞，有眾多的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有很多的不足，多媒體教學(xué)也是如此。為了在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中盡可能地避免不足的產(chǎn)生，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 過多的多媒體教學(xué)，減少了師生之間的交流

首先，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對(duì)全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息，忽略品德修養(yǎng)和人格塑造。其次，教師忙著操作，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，教師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。

2.2 多媒體教學(xué)要揚(yáng)長避短，避免本末倒置

多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不要流于形式在課堂上。有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了趕時(shí)髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼，本末倒置。有的教師把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有教師在學(xué)生思考問題時(shí)還配以背景音樂，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣賞了。學(xué)生的注意力全被吸引到課件中去了，真正聽課的學(xué)生能有多少？

2.3 多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合課程的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)中所用多媒體教學(xué)的資料、掛圖、幻燈、錄像、軟件、光盤等必須緊扣教材、大綱。提煉重點(diǎn)、精華，才更為有效。因此，教師要在圍繞教材和大綱的基礎(chǔ)上精心制作和選擇多媒體教學(xué)方式、內(nèi)容。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于籃球課教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展,提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，同時(shí)，多媒體教學(xué)在提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作中具有不可替代的重要作用，給教育帶來了一場深刻的革命。我們應(yīng)該積極研究多媒體技術(shù)教學(xué)，合理、正確地使用它，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用,從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]王太昌.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程各要素的影響[J].中國電化教育，1999，(8)：8～11.

[2]周穎.多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，1999，(12)：41～42.

[3]黃漢升.體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]劉壽元.多媒體課件與現(xiàn)代體育教學(xué)[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2(4)：103～104.

[5]何可抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[6]彭恩嘉.多媒體技術(shù)在體育教育專業(yè)足球理論教學(xué)中運(yùn)用的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.