徐軍

（安徽建筑工業(yè)學院 藝術(shù)學院，安徽 合肥 230022）

校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐與探索
——以建筑類高校動畫人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例

徐軍

（安徽建筑工業(yè)學院 藝術(shù)學院，安徽 合肥 230022）

以建筑類高校動畫人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，總結(jié)校企合作人才培養(yǎng)的主要舉措、辦學成果和主要特點，分析校企合作中出現(xiàn)的問題與困惑，提出校企合作人才培養(yǎng)的對策，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

校企合作；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；對策

目前，我國幾千所高校開設(shè)了數(shù)百個專業(yè)，特別是地方院校開辦了應(yīng)用型專業(yè)，如何將工程訓練與課堂教學緊密結(jié)合是擺在高校面前一個現(xiàn)實的問題。

安徽建筑工業(yè)學院依托藝術(shù)學院美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計學科的優(yōu)勢，2005年開設(shè)了動畫專業(yè)，目前，在校生150余人。2009年，經(jīng)教育部、財政部批準立項建設(shè)“建筑類高校動畫人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。辦學過程中，實驗區(qū)在培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置與運行、實踐教學、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)生就業(yè)等方面積極尋求與企業(yè)合作，在校企合作培養(yǎng)人才等方面做出積極的探索。

一、實驗區(qū)的建設(shè)成果深化了對人才培養(yǎng)內(nèi)涵的認識

實驗區(qū)通過把安徽櫻藝緣文化傳播有限公司引進校園，共建合肥國家動漫產(chǎn)業(yè)基地；在校外與北京偉景行數(shù)字展示科技有限公司合作共建數(shù)字城市聯(lián)合實驗室，合作培養(yǎng)應(yīng)用型動畫設(shè)計專門人才。幾年來，通過不懈的努力，實驗區(qū)建設(shè)取得了初步成效，畢業(yè)生深受用人單位和社會的好評。

1、校企合作共建，修訂人才培養(yǎng)方案。學院組織教師深入高校、企業(yè)和省內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)園調(diào)查研究，圍繞應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標，結(jié)合動漫行業(yè)發(fā)展的實際，在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，優(yōu)化課程體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)知識性課程、素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)通識性課程、專業(yè)能力訓練與提升課程、綜合性實踐課程四大模塊設(shè)置課程體系，針對市場的變化，企業(yè)的需求，設(shè)置了二維動畫、三維動畫方向，調(diào)整了教學計劃，增設(shè)了相應(yīng)的課程。

2、改革課堂教學，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，圍繞創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與提高，形成了一個由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐的立體式實踐教學體系。如，把畢業(yè)設(shè)計與實踐教學環(huán)節(jié)進行整合，將常規(guī)的大四下學期的畢業(yè)設(shè)計，改為三年級上學期開題，擴展到三至四個學期來完成。學生在一二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課的學習后，進入課題組，由專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員擔任指導教師，開展課題訓練。同時由指導教師推薦、企業(yè)選拔，根據(jù)學生自身的實際分別開展為期一周至六個月的實習，學生通過不斷學習和實踐操作，為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

3、加強過程監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。加強指導監(jiān)控，每月開展一次專項檢查，及時分析問題，提出整改意見。在畢業(yè)設(shè)計的中期階段，舉辦作業(yè)匯報展、作品階段性成果展和畢業(yè)設(shè)計作品展，開展點評、交流，為畢業(yè)設(shè)計的順利完成奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)答辯階段，指導教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員全程參與答辯和整改，并共同給出最終的成績，保證了畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

實驗區(qū)立項建設(shè)以來取得的主要成果有：促進了教學與科研的結(jié)合，制作了一批有影響的動畫原創(chuàng)作品。58集《黑臉大包公》，在中央電視臺少兒頻道播出，獲安徽省精神文明“五個一”工程獎。促進了教學與實踐的結(jié)合，教師團隊“動畫人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目獲安徽省教學成果二等獎。促進了教學與科技文化活動的結(jié)合，學生團隊開展專業(yè)實踐與科技文化活動，作品《印象徽州》在第二屆中國文化遺產(chǎn)動漫大賽中獲獎，《啦啦去兜風》等在安徽省第二屆高校影視藝術(shù)大賽中獲故事片類獎，《蟲兒飛之種子的力量》獲安徽省百萬大學生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽一等獎。

二、實驗區(qū)建設(shè)過程中深化對校企合作特點的認識

1、培養(yǎng)人才的一致性。動畫實驗區(qū)的人才培養(yǎng)模式改變了學校以往以課堂教學為主的教學方式，把教師的課堂傳授知識、技能的教學環(huán)境與深入企業(yè)獲得直接的實踐經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機地結(jié)合起來，學校和企業(yè)在培養(yǎng)人才中有共同基礎(chǔ)，具有一致性。

2、實踐教學的真實性。盡管學校的教學環(huán)節(jié)中也安排有生產(chǎn)實習、實訓環(huán)節(jié)，建立實訓基地，這些實踐環(huán)節(jié)的環(huán)境總體說來還是仿真環(huán)境，與動畫實驗區(qū)的合作培養(yǎng)模式中實踐活動相比，學生直接進入企業(yè)的教學環(huán)境更具有真實性。

3、促進了畢業(yè)生就業(yè)。實驗區(qū)因用人單位參與了人才培養(yǎng)的全過程，比較全面地了解了學生的成長和學習狀況和綜合素質(zhì)，在對畢業(yè)生的認可度基礎(chǔ)上，縮短了學生進入企業(yè)工作的適應(yīng)期，促進了畢業(yè)生的就業(yè)率。

4、提升了教師隊伍建設(shè)。校企合作培養(yǎng)人才的過程中，由于教學管理的需要，校企雙方互派技術(shù)人員或教師到對方參與教學和工程實踐。這一舉措對學校來說，促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐，了解和熟悉行業(yè)、企業(yè)對教育教學和人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，增強了教師的工作和社會實踐經(jīng)驗，達到了提高教師的學術(shù)水平及分析、解決現(xiàn)場問題的能力。

三、校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題與困惑

1、政策指導問題。目前高等教育對校企合作問題日益重視，并積極開展了試點工作，但尚未建立完整的校企合作規(guī)則與規(guī)范，部分企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)利益受損和保護不夠問題；校企合作的頂層設(shè)計不夠，管理、考核等各個環(huán)節(jié)都不夠完善，這些政策層面的問題都制約了校企合作的進一步深化。

2、教育觀念問題。目前，在人才的培養(yǎng)和使用問題上，多數(shù)企業(yè)還只是重使用，部分企業(yè)甚至把培訓教育學生視為額外負擔。實驗區(qū)的實踐也證明，校企合作人才培養(yǎng)必然帶來教學、管理上的變革，對學校教學管理和教輔人員也提出更高的要求；另外，由于學校的教育教學體制相對滯后，合作培養(yǎng)人才相應(yīng)的激勵機制尚未建立，導致部分教師參與的積極性并不高。

3、實踐運行問題。實驗區(qū)企業(yè)運行與辦學要素之間的有機結(jié)合、辦學目標和預(yù)期效果有待進一步提高，學校的運作機制與企業(yè)的運作機制、校園文化與企業(yè)文化之間存在較大差異，使校企合作的深度受到一定的制約。

4、投入產(chǎn)出問題。在校企合作中有時也會出現(xiàn)投入責任不清、利益分配不明的情況。人才培養(yǎng)投入大，見效周期長，雙方很難在事先共同約定，特別是利益分配問題，處理不好，容易影響合作的開展。

5、學生安全問題。校企合作項目中出現(xiàn)學生安全責任事件是校企雙方必須面對的問題，要避免出現(xiàn)學生發(fā)生安全問題，雙方互相推卸責任，從而影響了后續(xù)的合作。

四、實驗區(qū)對深化校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的啟迪

1、建立協(xié)調(diào)機構(gòu)，完善校企合作機制

目前，由于層次和側(cè)重點的不同，校企合作應(yīng)該建立相應(yīng)的機構(gòu)進行統(tǒng)籌設(shè)計、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督考核，制定政策和獎補措施，設(shè)立校企合作項目基金，推行和扶持合作項目開展。高等學校內(nèi)部也應(yīng)有相應(yīng)的專門機構(gòu)，加強學校與社會各界的聯(lián)系，建立雙向參與的運行機制，制定和完善校企合作的各項制度和實施方案，逐步建立校企合作人才培養(yǎng)的機制。

2、實行區(qū)別對待，探索多樣化合作培養(yǎng)模式

目前，我國高校類型不同、辦學層次不同、辦學定位也不同，因此，校企合作人才培養(yǎng)的方式、重點也必然不一，沒有統(tǒng)一的模式。具體到學校與企業(yè)，合適就是最好的模式。

3、利用雙方優(yōu)勢，加強學校和企人才隊伍建設(shè)

校企合作人才培養(yǎng)，可以綜合利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢，學?？梢韵蚱髽I(yè)派出教師掛職擔任管理人員或項目負責人，促進教師了解市場對人才的需求情況，強化教師工程實踐能力，從而，提升教師教學水平，提高課堂教學質(zhì)量。同時，將企業(yè)的工程技術(shù)人員、項目負責人抽調(diào)到學校擔任教師或定期開設(shè)專題講座，促使企業(yè)人員總結(jié)經(jīng)驗、提高理論素質(zhì)和理論思維能力，同時，豐富課堂教學內(nèi)容，強化學生應(yīng)用知識的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方收獲的是人才隊伍建設(shè)水平得到實際的提升。

4、創(chuàng)新合作形式，全面拓寬產(chǎn)學研用的合作領(lǐng)域

校企雙方可以積極探索以股份制的形式合作，以場地、技術(shù)、專利或共同開發(fā)產(chǎn)品的形式，相互注入股份，共享辦學成果，發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

G521

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1009-9530(2012)05-0076-02

2012-06-06

徐軍（1966-），男，安徽建筑工業(yè)學院藝術(shù)學院黨總支書記，政工師。