吳永曙

（福建農(nóng)林大學(xué)后勤管理處，福建 福州 350002）

高等學(xué)校是傳播知識(shí)、培育人才的基地，整潔、優(yōu)美的校園綠化環(huán)境不僅可以凈化空氣、提高環(huán)境質(zhì)量，還承載著陶冶情操、凝聚人文氣息的作用。因此，新時(shí)期高校的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都離不開(kāi)校園綠化環(huán)境的建設(shè)，深入探討校園綠化建設(shè)與管理工作，做好高校校園綠化工作對(duì)校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人具有重大意義。

一、校校園綠化的功能

（一）生態(tài)功能。校園綠化具有減少校園粉塵、凈化校園空氣、增加校園含氧量的作用，而校園保持良好的氣候環(huán)境對(duì)教學(xué)極為重要，尤其對(duì)于地處喧囂鬧市的校園，可以通過(guò)綠化降低校園噪音，保護(hù)寧?kù)o的校園環(huán)境，從而促進(jìn)校園文化氛圍的形成。此外，樹(shù)木和草地還可以提高空氣的濕度，改善校園環(huán)境質(zhì)量，為師生提供良好的戶外環(huán)境。

（二）美化功能。通過(guò)綠化，冰冷生硬的校園道路變得生機(jī)盎然，成片的樹(shù)木與大塊的綠地將校園劃分成各具特色的綠色空間，給高校師生以不同的美的享受，而色彩繽紛的花草樹(shù)木又使得校園四季充滿變化，令人賞心悅目。優(yōu)美的校園環(huán)境讓人身心愉悅，以飽滿的精神投入到一天的工作與學(xué)習(xí)中［1］。

（三）育人功能。高校是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的場(chǎng)所，極具濃厚的人文底蘊(yùn)，而良好的園林綠化可以更好地襯托校園的文化氛圍，是校園環(huán)境的重要元素。因此，大學(xué)校園應(yīng)通過(guò)綠化建設(shè)來(lái)構(gòu)建融文化性與藝術(shù)性為一體的高品位環(huán)境，讓身在其中的人們感受到強(qiáng)烈的、獨(dú)特的校園文化氣息，以達(dá)到寓教于景、環(huán)境育人的目的。

（四）科普功能。多樣化的園林植物以及由此吸引來(lái)的各種各樣昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類，為高校學(xué)生擴(kuò)大植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)知識(shí)面，領(lǐng)會(huì)生活的真諦提供了良好契機(jī)，是高校師生交流學(xué)習(xí)的第二課堂。特別對(duì)于農(nóng)林院校而言，生態(tài)的校園、豐富的植物為植物學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐提供了重要場(chǎng)所，同時(shí)也為植物形態(tài)、活體標(biāo)本的教學(xué)提供最前沿、更生動(dòng)、更直接的素材。此外，校園內(nèi)豐富的物種是生態(tài)學(xué)生物多樣性教學(xué)的最佳實(shí)踐場(chǎng)地，還為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了植物養(yǎng)護(hù)與病蟲(chóng)害防治的實(shí)踐基地。

二、當(dāng)前高校校園綠化存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，很多高校都會(huì)面臨老校區(qū)的環(huán)境改造與新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)問(wèn)題，盡管各方面對(duì)校園綠化建設(shè)與改造的投資力度在加大，但目前高校綠化管理仍不盡人意，難以適應(yīng)高校建設(shè)的迅猛發(fā)展，主要存在以下問(wèn)題：

（一）校園綠化缺乏科學(xué)規(guī)劃。校園綠化設(shè)計(jì)要充分考慮如何保護(hù)好現(xiàn)有綠化成果，規(guī)劃好新增的綠地面積，增加總體綠量，充分發(fā)揮綠色植物的功能性與藝術(shù)性，從而更好地體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。但一些高校對(duì)校園綠化認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有將其上升到校園總體規(guī)劃的高度，綠化隨意性較大，盲目追求“新、奇”，造成綠化斑塊破碎、綠化特色不顯著；一些高校在新校區(qū)規(guī)劃時(shí)沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的自然條件（如地形地貌、氣候、土壤、水系等），項(xiàng)目倉(cāng)促上馬，并進(jìn)行大范圍的人工造景，造成現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞；在校園綠化定位方面，沒(méi)有融入當(dāng)?shù)氐赜蛱厣蛯W(xué)校自身特點(diǎn)，進(jìn)一步深入挖掘校園文化內(nèi)涵，而是盲目的造搬、抄襲，出現(xiàn)千篇一律的大廣場(chǎng)、大草坪和人工造景。此外，綠化管理者對(duì)植物生態(tài)習(xí)性要求缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致綠化樹(shù)種選擇與配置缺少合理性、綠化樹(shù)種單一、植物與建筑設(shè)施的配置不相適應(yīng)等問(wèn)題；配置時(shí)沒(méi)有考慮到高校是一個(gè)人口高度密集的場(chǎng)所，人性化設(shè)施做得不到位，忽略了綠地功能性的實(shí)現(xiàn)從而增大了日常維護(hù)的難度［2］。

（二）校園綠化施工缺乏全程監(jiān)管。很多高校在新校區(qū)的綠化建設(shè)時(shí)有進(jìn)行規(guī)劃，但由于監(jiān)管不力，很多時(shí)候是按照施工人員的經(jīng)驗(yàn)和方法種植，另外施工方、設(shè)計(jì)方和學(xué)校方面溝通交流少，以至于綠化設(shè)計(jì)的思想、理念與內(nèi)涵無(wú)法得到充分展現(xiàn)，對(duì)校園文化內(nèi)涵的渲染不夠強(qiáng)烈［3］。此外，施工過(guò)程中施工單位為了節(jié)約成本，追求利益最大化，往往在苗木規(guī)格、種植穴規(guī)格、種植土壤等方面偷工減料，而綠化具有時(shí)滯性，綠化管理者往往很難在短期內(nèi)發(fā)現(xiàn)，造成后期綠化管護(hù)壓力大，壞苗、死苗現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）校園綠化缺乏健全的管理機(jī)制。俗話說(shuō)“三分種植，七分管理”。但在綠化實(shí)踐過(guò)程中，有些高校往往存在重設(shè)計(jì)施工、輕養(yǎng)護(hù)管理，多數(shù)認(rèn)為綠化管理只是修枝除草、澆水施肥，缺乏技術(shù)性，沒(méi)有設(shè)立專職的、明確的管理職能部門(mén)來(lái)養(yǎng)護(hù)和管理校園；綠化技術(shù)骨干力量薄弱，很多時(shí)候聘請(qǐng)臨時(shí)工維護(hù)校園綠化，而這些人員真正懂得綠化的很少，造成綠化植物因養(yǎng)護(hù)不善而長(zhǎng)勢(shì)不良，達(dá)不到預(yù)期的景觀效果；對(duì)綠化管理沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金保障，經(jīng)費(fèi)投入不及時(shí)。此外，高校校園綠化管理缺乏相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)和綠化養(yǎng)護(hù)年月計(jì)劃等問(wèn)題較普遍。

三、提高校園綠化建設(shè)與管理水平的措施

（一）做好校園綠化總體規(guī)劃。其一，突出綠化特色，彰顯學(xué)校特質(zhì)。校園作為校園文化的載體，在校園總體規(guī)劃時(shí)應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)刈匀粭l件，將綠化規(guī)劃與校園總體規(guī)劃同步進(jìn)行，建筑師與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師在建筑設(shè)計(jì)階段就結(jié)合起來(lái)，將校園自然環(huán)境、建筑形體、交通路線、山石水體、綠化配置等方面綜合考慮，并融入當(dāng)?shù)氐赜蛭幕蛯W(xué)校辦學(xué)特色，讓校園環(huán)境充分體現(xiàn)自身特點(diǎn)，使校園環(huán)境成為學(xué)校的一個(gè)重要窗口，體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)［4］。

另外，城市規(guī)劃部門(mén)應(yīng)將高校校園規(guī)劃納入城市規(guī)劃的考慮范圍，將高校校園綠地建設(shè)作為城市休閑和防災(zāi)綠地建設(shè)的一部分進(jìn)行科學(xué)布局，并在資金、技術(shù)等方面給予支持，營(yíng)造出高校校園規(guī)劃與城市互動(dòng)的開(kāi)放模式，切實(shí)發(fā)揮高校校園綠化在改善城市生態(tài)環(huán)境和提高精神文明建設(shè)方面的作用。

其二，合理使用植物，打造生態(tài)型校園。高校校園綠化不是單純的美學(xué)圖像、人工造景，而應(yīng)該是外在形象美（色彩、線條、形式和氣味）與內(nèi)在活力美（物質(zhì)代謝、能量流動(dòng)和信息的傳遞）的統(tǒng)一［5］。校園綠化建設(shè)應(yīng)在保護(hù)自然植被資源和現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓校園綠化廊道串聯(lián)，使綠地形成大斑塊，將獨(dú)立的水體聯(lián)通盤(pán)活水系，在校園內(nèi)形成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，為生物提供良好的生境平臺(tái)，讓校園富有生命力。在植物運(yùn)用方面，多使用鄉(xiāng)土植物，并采用喬灌木草三位一體的復(fù)層混交群落綠化配置模式，這樣不僅能合理利用植物資源，收到良好的景觀效果，還可以降低建設(shè)與養(yǎng)護(hù)成本，減少人工干預(yù)。

其三，注重實(shí)用功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通常情況下,校園按功能不同進(jìn)行分區(qū)，一般可分為大門(mén)入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和休閑區(qū)等。不同的功能區(qū)對(duì)綠化設(shè)計(jì)要求也有所差異，例如學(xué)校入口植物景觀應(yīng)雄偉大氣，讓人感受到高等學(xué)府的莊嚴(yán)；教學(xué)區(qū)植物景觀需優(yōu)美安靜，為師生提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境；生活區(qū)植物景觀以簡(jiǎn)單有序?yàn)橹鳎\(yùn)動(dòng)區(qū)植物景觀強(qiáng)調(diào)整齊密閉，而休閑區(qū)植物景觀則應(yīng)閑適流暢。由于綠化具有空間構(gòu)成的功能，設(shè)計(jì)時(shí)可以利用不同植物的特性，創(chuàng)造出不同層次的空間，營(yíng)造圍合、分隔、引導(dǎo)空間的作用，為師生學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造條件，有益于提高學(xué)習(xí)和工作效率，例如在人流密集的區(qū)域多使用開(kāi)放式的草坪或是耐踐踏、易養(yǎng)護(hù)的植物，營(yíng)造開(kāi)敞或是半開(kāi)敞的空間，使學(xué)生活動(dòng)有適宜的空間；在休閑區(qū)域多創(chuàng)造半封閉或是封閉的空間，供學(xué)生戶外讀書(shū)、減少外界的干擾。另外，綠地內(nèi)活動(dòng)設(shè)施的樣式和數(shù)量，也要符合師生學(xué)習(xí)和活動(dòng)使用的要求。

（二）健全校園綠化管理工作機(jī)制。隨著校園綠化面積的不斷擴(kuò)大，師生對(duì)環(huán)境要求的提升，由粗放式綠化管理向精細(xì)化綠化管理轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。一要成立專職的、明確的管理職能部門(mén)——校綠化委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，校辦公室、后勤管理處、基建處、財(cái)務(wù)處共同參與。校綠化委員會(huì)定期召開(kāi)工作會(huì)議，專題研究校園綠化美化工作，并專門(mén)制定《校園綠化管理實(shí)施辦法》，形成校園綠化建設(shè)和管理的長(zhǎng)效工作機(jī)制；

二要在校綠化委員會(huì)下設(shè)校園園林綠化中心，配備一定設(shè)計(jì)能力和專業(yè)技能的技術(shù)骨干人員，負(fù)責(zé)校園綠化施工監(jiān)管和日常養(yǎng)護(hù)管理。另外，中心根據(jù)工作量雇傭一批相對(duì)穩(wěn)定的，擁有熟練工人的養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍；

三要調(diào)動(dòng)廣大師生，形成全員參與的風(fēng)氣。在全校開(kāi)展綠化問(wèn)卷調(diào)查，了解廣大師生、公眾對(duì)現(xiàn)有綠化環(huán)境的喜好和傾向，掌握不同綠化環(huán)境對(duì)師生、公眾的心理和行為產(chǎn)生的影響，并及時(shí)反饋到平時(shí)綠化管理中；通過(guò)開(kāi)展“義務(wù)植樹(shù)”、“愛(ài)綠倡議”等活動(dòng)，培養(yǎng)師生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)；

四要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將校園綠化資金列入年度預(yù)算，本著節(jié)約、高效的原則，逐年加大綠化建設(shè)的資金投入，?？顚Ｓ?。

（三）完善苗木供給方式，保障苗木來(lái)源。為了節(jié)約綠化資金，在苗木采購(gòu)方面建議采用市場(chǎng)采購(gòu)與自建苗圃相結(jié)合。在市場(chǎng)采購(gòu)時(shí)，多采購(gòu)中小規(guī)格苗木以利于提高成活率，反對(duì)為了形象工程使用大規(guī)格苗木，這樣不僅苗木費(fèi)用高、管護(hù)成本大，且成活率不高，容易造成資源浪費(fèi)。此外，學(xué)?？筛鶕?jù)自身綠化總體規(guī)劃，建立符合校園綠化需求的苗圃，例如時(shí)花培育基地、季節(jié)花木苗圃、組培基地、苗木假植基地等，節(jié)省綠化經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。

[1]閆永勝.高等校園綠化科學(xué)管理新探[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(2)：105-106.

[2]朱雙營(yíng).淺談高校校園綠化管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息,2010,25：153-154.

[3]陳剛,馬曉,楊玉珍.鄭州市高校校園綠化管理的問(wèn)題與對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,14(10)：115-116.

[4]高杉,王靜,肖紅燕.高校園林綠化發(fā)展探討[J].寧夏農(nóng)林科技,2011,52(01)：48-50.

[5]翁善波.大學(xué)園林景觀與生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J].福建林學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(2)：103-106.