徐艷萍 閆 輝

（河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校 河南 新鄉(xiāng) 453700）

1 我校使用《數(shù)學(xué)》教材的現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)在采用的《數(shù)學(xué)》教材，是基于“夠用、實(shí)用、適用”的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。根據(jù)目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課以及各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排的實(shí)際情況，在《數(shù)學(xué)》（第三版）的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)課系列教材。這本教材能夠正確把握數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系中的地位，客觀分析學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展的要求。在內(nèi)容安排上，注重突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，力求為后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維方法，提高其綜合素質(zhì)。

2 合理制定與專業(yè)課相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

馬克思說(shuō)：“一門科學(xué)只有在成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)以后，才算達(dá)到完善的地步?！蹦敲慈绾尾拍苁箶?shù)學(xué)更好的在專業(yè)課中應(yīng)用？這就需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，需要專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師之間多加聯(lián)系，特別是在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要兩者共同制定。使數(shù)學(xué)課教師了解數(shù)控專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，如用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，在什么地方用，什么時(shí)間用，以及怎么用等等。弄清楚后，數(shù)學(xué)老師可以在不違背教學(xué)大綱的前提下，調(diào)整和改變教學(xué)順序。同時(shí)專業(yè)課教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的哪個(gè)部分需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在分析圖紙計(jì)算時(shí)，學(xué)生之所以不會(huì)計(jì)算是因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，那他們?yōu)槭裁凑莆盏牟焕喂?？是因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)比較枯燥，知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一味的分析概念，推導(dǎo)公式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)怨倦，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.1 在數(shù)學(xué)講課中要遵從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、能學(xué)”為目標(biāo)

在講解的內(nèi)容和表達(dá)方式上，要強(qiáng)調(diào)由淺入深，講究循序漸進(jìn)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，并要通過(guò)引用實(shí)習(xí)中的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，將抽象的理論知識(shí)具體化，形象化，使學(xué)生能夠容易的了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2 在講授過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要注重與學(xué)生的互動(dòng)性

例如，在講過(guò)一個(gè)例題后，盡量舉一些與專業(yè)有關(guān)的例子，并設(shè)置一些“想一想”、“做一做”、“專業(yè)探索”和“知識(shí)擴(kuò)展”等等環(huán)節(jié)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4 引用專業(yè)課例題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

有些學(xué)生公式記得非常牢固，但是到用時(shí)卻不知道如何去使用，說(shuō)明他們?nèi)狈?shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這就要求數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，要多引用專業(yè)課的例題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且真正的做到學(xué)以致用。

例如，在講解相似三角形時(shí)，引用數(shù)控編程課中G02/G03的應(yīng)用，如圖1所示，讓求出圖中所示節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)。

圖1

在圖中，ΔABC和ΔDEC相似，根據(jù)相似三角形的特性，AB/DE=BC/EC=AC/DC，已知 AB=16mm,BC=12mm,AC=20mm,DC=15mm,求 DE 和EC。求解：16/DE=12/EC=20/15,解得到 DE=12mm，EC=9mm。從而得出該圖節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)是（24,24）。

再如，在講解勾股定理的使用時(shí)，可以舉下例。如圖2所示，求解下圖A點(diǎn)的坐標(biāo)。

圖2

ΔABC是直角三角形，符合勾股定理的要求，AB2+BC2=AC2。從而可以得到AB的長(zhǎng)度。

在數(shù)學(xué)課中有這樣的例子給學(xué)生講解，不僅聯(lián)系了專業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。無(wú)形中將數(shù)學(xué)與專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職教育中，《數(shù)學(xué)》課與專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)》課必須為專業(yè)課服務(wù)，根據(jù)不同的專業(yè)，《數(shù)學(xué)》課講授的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，所以，必須將《數(shù)學(xué)》教學(xué)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)是《數(shù)學(xué)》教學(xué)，在《數(shù)學(xué)》教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用能力。只有這樣，才能真正的做到《數(shù)學(xué)》課為專業(yè)課服務(wù)，提高我們中職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

［1］張寶祥.數(shù)學(xué)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

［2］凌亞保.《高等數(shù)學(xué)》如何與專業(yè)課教學(xué)巧妙結(jié)合[J].新課程研究，2012，1.