教好每一個學(xué)生、教會不同的學(xué)生是我們的宗旨，那么怎樣才能教好每—個學(xué)生，教會不同的學(xué)生呢?這就需要了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)情況、知識結(jié)構(gòu)情況和智力情況，然后針對不同的學(xué)生提出不同的要求。

對學(xué)有余力的學(xué)生，除課堂基礎(chǔ)教學(xué)外，設(shè)有選做題、提高題、能力測試題，訓(xùn)練基本攻關(guān)能力。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，反復(fù)練習(xí)加以鞏固，再發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生的特長，兵教兵。

在每堂課的課前提問時，要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，將學(xué)生對上一節(jié)課的掌握情況分析后，提問A，B，C三組題，讓好、中、差三類學(xué)生分別答適合的題，讓每名學(xué)生都能經(jīng)過努力回答出各自的題，培養(yǎng)不同學(xué)生的信心，檢查不同學(xué)生的掌握情況，使各類學(xué)生都樹立信心，有成就感。

在上課的時候，我先給學(xué)生明確目標(biāo)，再讓學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)題認(rèn)真看書(思考能回答的問題)、認(rèn)真自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)督促那些愛搞小動作、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，并教其看書的方法，令其在書上畫出自學(xué)指導(dǎo)題的答案，由不同的學(xué)生回答難易程度不同的題，給那些基礎(chǔ)差、愛表現(xiàn)的學(xué)生機(jī)會，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服不足，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

在鞏固練習(xí)的設(shè)計上，力圖使學(xué)優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了。課后的練習(xí)題要求所有的學(xué)生必須完成。對于個別有困難的學(xué)生，由學(xué)優(yōu)生一幫一、兵練兵，使學(xué)生做到堂堂清。這樣既使學(xué)困生學(xué)會了知識，又使學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)了能力，提高了知識的掌握程度。

總結(jié)概括階段也要分類提問，根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，讓他們回答一些比較容易的問題，概括較簡單的定義、概念，從中體會成功的喜悅。

布置作業(yè)時分為必做題和選做題，對后進(jìn)生的作業(yè)只要求完成基礎(chǔ)性的必做題。一些難度較大的題目作為選做題，要求學(xué)優(yōu)生必做，中等生選做，學(xué)困生不需要做。

分層輔導(dǎo)，教會不同的學(xué)生，是提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的必要手段。首先為了保證處于后進(jìn)生狀態(tài)的學(xué)生跟上班，利用自習(xí)課對后進(jìn)生專門進(jìn)行輔導(dǎo)，對特殊的學(xué)生要采取個別輔導(dǎo)的形式。給學(xué)有余力的學(xué)生留一些拓展拔高題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使尖子生得到很好的發(fā)展。

好與差是比較而言的，我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。教會不同的學(xué)生，教師就要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，只要他比以前取得了一些進(jìn)步，教師就要毫不吝嗇地給予表揚(yáng)和鼓勵。對于后進(jìn)生來說，表揚(yáng)和鼓勵是稀罕的，也是十分在乎的，表揚(yáng)和鼓勵是后進(jìn)生不斷獲得進(jìn)步的加速器。

(作者單位 吉林省安圖縣朝鮮族學(xué)校)