有人說：“如果—個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果—個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激?！逼鋵?shí)每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。特別是小學(xué)生，他們的心理很脆弱，情緒也容易波動，如果給他們關(guān)愛的同時給予一些鼓勵性的語言，相信這會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。

記得我第一次帶六年級班主任的時候，班里有個學(xué)生叫李昊天，他經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，為此，我找他談話，耐心地教育他要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉拖拉作業(yè)的習(xí)慣。他態(tài)度很好，滿口答應(yīng)了，可沒過幾天又有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。時間久了，同學(xué)們不喜歡他，我也漸漸對他失去了耐心。有一天我發(fā)現(xiàn)他情緒不太好，明明看見了我也裝作沒看見，即使迎面碰上也是頭一低就過去了。看到這種情景，我心里很納悶：難道我那么兇，叫人害怕嗎?

我開始反省自己的一言一行，我想原因可能就在于我對學(xué)生缺乏關(guān)愛，對這樣有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育，再加上急躁的教育方法也過于簡單。這件事使我認(rèn)識到：對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，絕不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，他們更需要陽光雨露：更需要關(guān)愛和鼓勵。為此我想：我應(yīng)該把鼓勵性的評價多多地用于課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生恰如其分、全方位的鼓勵性評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)李吳天不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地、熱情地啟發(fā)，給予更多的理解和寬容。比如說：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題?！庇袝r，他的作業(yè)馬虎了，我就對他說：“如果你每次能認(rèn)真寫作業(yè)，我就每次給你加一顆星。當(dāng)累積到五顆星時，我就獎勵你—個本子。”這些鼓勵性的語言，點(diǎn)燃了他智慧的火花，使他獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。漸漸地，李吳天同學(xué)拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣消失得無影無蹤了，臉上的笑容多了起來，再也沒有同學(xué)看不起他了。我很高興幫他克服了缺點(diǎn)，找回了自信。

是啊，老師不經(jīng)意的一句話可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的—個眼神也許會扼殺—個人才。老師習(xí)以為常的行為對學(xué)生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名老師，應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，經(jīng)常反思自己。在對孩子的教育過程中，教師一個燦爛的微笑、—個賞識的眼神、一句鼓勵的話語都能拉近師生間的距離。我們是多么需要這陣陣溫暖心靈的清風(fēng)。

(作者單位 安徽省蚌埠市五河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))