摘要：教師的教育理念與教育觀念對學(xué)生的創(chuàng)造意識的形成與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師正確的評價對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與探索能力為價值取向的教育價值觀。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新課程的核心和靈魂，但是長期以來受應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新課程理念要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改革滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育的首要任務(wù)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓予數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

一、教師的教育理念與教育觀念對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師高高在上，學(xué)生處于被動地位，教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，學(xué)生的主觀能動性與潛能得不到充分發(fā)揮。實(shí)施新課程，推行創(chuàng)新教育，教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)造意識與能力的培養(yǎng)作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，真正擺正學(xué)生的主體地位，堅(jiān)信每個學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛力，堅(jiān)定每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，營造民主的教學(xué)氛圍。在教師指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以學(xué)生為主體，由淺入深地讓學(xué)生主動參與獲取知識的思維過程，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的提煉過程。

二、教師的教學(xué)活動本身對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起著很重要的示范作用

學(xué)高為師，身正為范。教師不僅是學(xué)生做人的榜樣，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動的模范。只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生。首先，教師要讓學(xué)生看到自已在不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在新的教學(xué)思想下，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)靈活選用教學(xué)模式，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；把各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。在教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是認(rèn)知學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，嘗試、探索、實(shí)踐新的教學(xué)模式，用新思想、新方法靈活地處理教材。教師的這種無言的創(chuàng)造性勞動必然潛移默化地影響學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。其次，教師要充分展示自己的創(chuàng)新活動，給學(xué)生示范創(chuàng)新的思維方法，消除創(chuàng)新的神秘感。對一個問題能想出新的方法，善于變更為—個新的命題，能從不同的角度和側(cè)面來解決問題，探求一個命題的逆命題等都是創(chuàng)新，教師要在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，敢于知難而進(jìn)，別出心裁，獨(dú)辟蹊徑探求解決問題的新方法，把探求新方法的思維過程次第展示出來，讓學(xué)生看到教師是如何合乎邏輯地推理，消除創(chuàng)新的神秘感，使學(xué)生獲得進(jìn)行創(chuàng)新思維的金鑰匙。

三、教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者。須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！币虼藢W(xué)貴有疑理應(yīng)成為我們的基本的教學(xué)思想，這也是新課程創(chuàng)新理念的教育準(zhǔn)則，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)中有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的開始。學(xué)習(xí)中沒有疑問就難有新的見解，一切都以書本為經(jīng)典，以教師的講課為準(zhǔn)繩，因循守舊就難有創(chuàng)新，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，是培養(yǎng)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的質(zhì)疑精神，為創(chuàng)造注入新鮮的活力。在質(zhì)疑的同時鼓勵學(xué)生提出問題，美國數(shù)學(xué)家布魯巴指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題?！眴栴}是教學(xué)的起點(diǎn)，有問題才會去思考解決問題的辦法。數(shù)學(xué)本身正是在不斷提出問題、解決問題的循環(huán)反復(fù)的過程中得到發(fā)展的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，思考解決問題的措施和途徑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效方法。問題的提出和解決使學(xué)生的思維不斷深化，新的發(fā)現(xiàn)由此而產(chǎn)生。因此我們要在教學(xué)中設(shè)置—些疑點(diǎn)，提出一些問題，為學(xué)生的創(chuàng)新注入源頭活水。

四、教師的評價對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，正確的評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師在課堂上的評價不亞于司機(jī)手中的方向盤，積極的評價會指引著學(xué)生披荊斬棘、不畏艱難地向知識的高峰攀登，相反，消極的評價會在學(xué)生與知識之間硬生生地壘起一道天然的屏障。因此，教師一定要把穩(wěn)手中的舵，理性而不乏激情地評價學(xué)生的表現(xiàn)。現(xiàn)在的考試模式對學(xué)生的評價基本只是看考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)少成績差，學(xué)生的能力也就差，不少學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)畢竟是一門內(nèi)容抽象、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而教科書中常常忽略了活生生的來源與精彩的應(yīng)用，以致使許多人學(xué)來乏味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，失去了學(xué)習(xí)的興趣，能力的培養(yǎng)也就成了無本之木?！處熞鸭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位，興趣的產(chǎn)生來源于成功的心理體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要把握好評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能用培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英的目標(biāo)來要求每一個學(xué)生，要看到不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)有不同的要求，要讓所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)：讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。對學(xué)生的評價不僅僅是簡單的表揚(yáng)與鼓勵，而要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時對學(xué)生創(chuàng)造性的思維應(yīng)該給予及時的發(fā)現(xiàn)與肯定。只有對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的要求，是學(xué)生未來發(fā)展的需要。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力為價值取向的教育價值觀。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的傳授者，更是學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟蒙者。教師應(yīng)該舍得花大力氣、大工夫進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。