摘要：新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不再是教師傳授課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，雨是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺感悟、主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；交流課堂；開放課堂；生態(tài)課堂

新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不再是教師傳授課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到不同程度的發(fā)展和提高。

可見，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂已不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳道、授業(yè)、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會(huì)變得更加平等、民主、和諧，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加充滿趣味、開放、交流及成長(zhǎng)與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，通過(guò)老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。在這一活動(dòng)中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動(dòng)探究知識(shí)，并不是被動(dòng)地接受，能夠主動(dòng)思考、得出結(jié)論而不是照貓畫虎、簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械訓(xùn)練。因此，教師為學(xué)生打造—個(gè)充滿趣味、得以充分交流、自由開放的生態(tài)課堂，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文一線教師，我們應(yīng)該為學(xué)生打造怎樣的生態(tài)課堂呢?

一、為學(xué)生打造充滿趣味的課堂

“興趣是最好的老師?！苯處熃虒W(xué)的藝術(shù)不僅是傳播知識(shí)，還應(yīng)該“激發(fā)”“調(diào)動(dòng)”“激勵(lì)”學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用電教手段播放歌曲，再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并很快地把學(xué)生帶入到文本中去。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課毛澤東的《沁園春·雪》這一寫景名篇時(shí)，讓學(xué)生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多種感覺器官來(lái)感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學(xué)生體會(huì)北國(guó)的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢(shì)磅礴、氣象雄渾、美麗動(dòng)人。使學(xué)生從流動(dòng)的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言中，體驗(yàn)作品所展示的奔騰壯觀的美。同時(shí)也讓學(xué)生感悟到作者洋溢著的對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，從而激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)山河的自豪感和榮譽(yù)感，也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、適度、適量地插入歌曲：既能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次讓學(xué)生聽崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生敘述真情：父愛如山，母愛如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個(gè)人如果不懂得享受愛，他的情感就是蒼白的；一個(gè)人如果不懂得回報(bào)愛，他的良知就是自私的。父母對(duì)子女的愛很平常，也很平淡。—個(gè)眼神，一句叮嚀，一個(gè)微笑，一個(gè)蘋果……請(qǐng)你們說(shuō)出父母令你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用飽含深情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓我們都來(lái)分享你的親情，你的幸福。同時(shí)也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧!較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)了大家參與的積極性。

二、為學(xué)生打造“交流的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽，談不上學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，從而實(shí)現(xiàn)“師生交流”“生生交流”“文本對(duì)話”。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要肯定，對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給予尊重。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開交流，通過(guò)課堂交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維，都有發(fā)展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師要作為一個(gè)聽眾或朋友來(lái)聆聽學(xué)生的見解和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在課堂上敢于展示自我，樂(lè)于展示自我。

三、為學(xué)生打造“開放的課堂”

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示自我

“語(yǔ)文教學(xué)不僅是老師給學(xué)生傳授知識(shí)，更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究、感悟”，給學(xué)生打造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)；是學(xué)生們健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵是我們教師能否給學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《孔乙己》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)，分析文章所表現(xiàn)的主題，并讓學(xué)生根據(jù)想象給文章加一個(gè)結(jié)尾，可以用多種形式表現(xiàn)。結(jié)果有的小組根據(jù)原文進(jìn)行續(xù)寫，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現(xiàn)得淋漓盡致，收到了很好的效果。

2.注重實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。那么教師就是要利用好例子——教材，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之后，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐—感悟語(yǔ)言，進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的練習(xí)。只有實(shí)踐，學(xué)生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應(yīng)多搜集一些課外閱讀資料推薦給學(xué)生去閱讀。如，學(xué)習(xí)了《出師表》以后向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》后引導(dǎo)學(xué)生去讀《藤野先生》，并讓學(xué)生寫讀后感進(jìn)行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學(xué)生增加閱讀量，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”“讀”和“寫”把感情表達(dá)出來(lái)，使課堂在這情感的碰撞中進(jìn)入高潮。

四、為學(xué)生打造“自我感悟的課堂”

1.感悟作者的情感

《送東陽(yáng)馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽(yáng)縣青年馬君則的文章，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。學(xué)完課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在求學(xué)的旅途上，每個(gè)人都不是一帆風(fēng)順的。你遇到過(guò)什么困難嗎?你是怎么解決的?請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)?！苯Y(jié)果學(xué)生都積極主動(dòng)地舉手，敘述自己的經(jīng)歷及感受，這樣，學(xué)生很自然地感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地把自己感動(dòng)了。

2.感悟語(yǔ)言文字

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受理解“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”之美時(shí)，先通過(guò)多媒體展示圖片、錄像資料創(chuàng)設(shè)情境，然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種特定的情景。草的綠、小花的美、春風(fēng)的煦暖、春雨的細(xì)密；學(xué)生們也跟著老師生動(dòng)形象的描繪展開了想象，學(xué)生的眼前展示出了一幅幅美麗的圖畫，感受到了語(yǔ)言文字的美麗。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于鉆研，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的生態(tài)課堂。