摘要：品德與社會(huì)的教學(xué)就是要讓學(xué)生明白一定的道理，知道道德原則和規(guī)范“是什么”，“為什么”要按該道德原則和規(guī)范去做，以及“怎樣做”才符合道德原則和規(guī)范。怎樣讓道德原則和規(guī)范深入學(xué)生內(nèi)心?從以事曉理、對比明理、類比寓理、以情載理、談話說理幾個(gè)方面探討了提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：有效；品德課堂；道德認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思想品德課要做到說理明白，我們簡稱為“明理”。怎樣擺事實(shí)講道理，做到論理清楚明白?可以采用以下幾種方法。

一、以典型事例曉理

為幫助學(xué)生明白道理，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意精選典型事例，事例應(yīng)當(dāng)既能恰如其分地反應(yīng)道德原則或規(guī)范的本質(zhì)，又能為小學(xué)生接受。

如，品德與社會(huì)四年級(jí)下冊《在公共汽車上》一課，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生對事例進(jìn)行分析：(1)結(jié)合故事中的一個(gè)情節(jié)提問：周總理的秘書打電話到圖書館借書，他為什么要這么做呢?學(xué)生回答：說了他是誰，圖書管理員可能就會(huì)同意借書了。教師在小結(jié)中指出：周總理日理萬機(jī)，天氣又惡劣，打電話借書是可以理解的。(2)緊接著提問：被圖書管理員拒絕后，周總理為什么親自冒雨來借書了?引導(dǎo)學(xué)生理解周總理對圖書管理員說的話：“我也要遵守規(guī)則。”(3)第三個(gè)問題：聽了周總理的話，你想說什么?學(xué)生說：會(huì)更敬佩周總理。教師指出：-一個(gè)人只有遵守規(guī)則才會(huì)贏得大家的尊重和敬佩。

通過這三個(gè)相關(guān)的問題，引起學(xué)生思考、討論，老師再適時(shí)地做出小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從典型事例中對遵守規(guī)則這樣一個(gè)良好的品德提高了認(rèn)識(shí)。

二、以對比明理

人們常常是在比較中加深了對一些道德原則或規(guī)范的認(rèn)識(shí)。采用對比的方法，擺出正、反兩方面的情況，強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生清楚地辨明是非，明白什么是對，為什么對；什么是錯(cuò)，為什么錯(cuò)。

如在教學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，用多媒體展示太湖沒有暴發(fā)藍(lán)藻前，湖水清澈見底的圖片，描述在這種環(huán)境里，人們心情舒暢，對人們的身體健康有好處。再出示2007年的春夏之交，太湖藍(lán)藻暴發(fā)后，湖水泛綠、死魚成堆的圖片，告知學(xué)生水污染不僅會(huì)讓人心情不愉快，還可能因?yàn)轱嬘帽晃廴镜乃忌隙喾N疾病。這樣的對比，學(xué)生就很容易理解“為什么”了。

可見在品德與社會(huì)的教學(xué)中，使用對比的方法可以讓學(xué)生明白一定的道理，效果是很好的，由于對比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，學(xué)生可以迅速地明辨是非。

三、以類比寓理

采用類比的方法，也就是先講—個(gè)較淺的事例，使學(xué)生明白其中的道理，再以此類推，使他們理解較難懂的道理。

如，品德與社會(huì)四年級(jí)上冊《我要攀登》一課中，講述堅(jiān)持就能成功，可以用《水滴石穿》的故事；三年級(jí)下冊《快樂的鄰里生活》一課，要學(xué)生理解環(huán)境對人的影響，可以用《孟母三遷》的故事……

把一些深刻的道理，寓于這些生動(dòng)的故事之中，學(xué)生就很容易懂了。

四、以情載理。以理激情

道德情感在道德品質(zhì)的形成中有著重要作用，所以，我們在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，始終要求老師要以自己飽滿的感情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊《父母的疼愛》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)學(xué)生閉上眼睛回憶生活中父母疼愛自己的事。(2)角色扮演。通過表演進(jìn)行換位思考，喚起回憶，體驗(yàn)父母對自己的疼愛和辛勞。(3)想想自己平時(shí)對父母的關(guān)心，你有什么話要對爸爸媽媽說嗎?寫在孝心行動(dòng)卡上。

在品德與社會(huì)的教學(xué)中，喚發(fā)起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，引起情感的共鳴，對提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)是十分有效的。

五、以談話說理

教師在談心式的對話中使學(xué)生逐漸明白了道理，效果也很好。這些談話可以利用學(xué)生生活中的各種現(xiàn)象，由于熟悉又有親身感受，談起來親切易懂。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊《我不耍賴皮》一課時(shí)，我組織了如下談話：(1)“剛剛在課間活動(dòng)中，有的同學(xué)玩得高興，有的卻玩哭了，你們知道這是怎么回事嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出，游戲時(shí)有同學(xué)不遵守游戲規(guī)則了。(2)接著教師提問：“怎樣才能做到守規(guī)則呢?’‘教師用多媒體展示學(xué)生課前收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一要排隊(duì)按次序，不加塞，不搶先；二要遵守大家制訂的游戲規(guī)則，該怎么玩就怎么玩。(3)再出示一個(gè)不遵守規(guī)則的小故事，提問：“如果你在場想對他說什么?”引導(dǎo)學(xué)生明白：為了大家都能玩得開心，游戲時(shí)要守規(guī)則。

這節(jié)課教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，所談問題內(nèi)在聯(lián)系緊密，層層深入。學(xué)生隨著老師提出的問題認(rèn)真思考，師生在談話中，就使道理漸漸明晰了。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還有許多給學(xué)生明理的方法，我們只有多實(shí)踐，多反思，努力研究說理清楚、明白的規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

(作者單位 江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué))