摘要：新課標強調(diào)：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！本褪钦f，要努力引導學生品讀自悟，在朗讀中感悟，在感悟中思辨，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技能。

關(guān)鍵詞：品讀；感悟；思辨

在新課改理念的感召下，我們的閱讀教學日益凸現(xiàn)出學生的主體地位，日益重視學生自我感悟后的獨特體驗，努力滿足學生內(nèi)在的學習需求，并使之不斷體驗到成功與快樂。因而我們注重在語文教學過程中引導學生品讀自悟，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達到“欲罷不能”的樂學境界。

一、品讀文本。感悟內(nèi)涵

在閱讀教學中，教師要把學生的自主讀書作為最主要、最經(jīng)常的活動，要讓學生有充分的時間和機會讀書，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，從而培養(yǎng)學生的自讀能力。

特級教師于永正堅信“讀中自悟”是語文學習中至關(guān)重要的教學規(guī)律：“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”教師的職責在于把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們主動地學習，主動地感知，主動地領(lǐng)悟。

《五月端陽》一文教學的主要任務(wù)是讓學生了解端午節(jié)的風俗習慣，感受我國是一個有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的國家，懂得一心為祖國富強著想、為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。筆者在教學此課時，力求將人文性和情感性滲透在課堂中，為了讓學生更深刻地感悟屈原的愛國情懷，筆者抓住文中“五月初五這一天，他來到汨羅江邊，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：“永別了……祖國!”一縱身跳入江中。”這句話中的“長嘆一聲”，借鑒名師名家的教學方法，引導學生讀出感情，讀出滋味，理解文字蘊涵的營養(yǎng)。

師：屈原在投江之前長嘆一聲，他在為誰而悲嘆，又在悲嘆什么呢?

生：屈原在悲嘆自己的祖國已經(jīng)被秦國所占領(lǐng)。

師：為國家的滅亡而悲嘆，這是絕望的嘆息。因此，屈原在投江之前長嘆一聲(引讀)。

師：他還為誰而悲嘆呢?

生：他還會為楚王悲嘆。因為是楚王把他趕出了都城，把他削職流放。

師：因為楚王聽信奸臣的甜言蜜語，不聽忠臣的肺腑之言，最后導致國破家亡，這是無奈的嘆息。因此屈原在投江之前長嘆一聲(引讀)。

生：屈原還會為老百姓而悲嘆，因為楚王聽信奸臣的話，使得國家滅亡，老百姓遇難，成為亡國奴。

師：是呀!楚國的老百姓生活在水生火熱之中，而屈原熱愛楚國的百姓，這是凄涼的嘆息。因此屈原在投江之前長嘆一聲(引讀)。

師：還有嗎?

生：屈原也在為自己而悲嘆，因為他永遠也不能為祖國效勞了。

師：屈原有心報國，卻無力回天!為了不做亡國奴，他只得選擇以死明志，這是悲憤的嘆息。因此屈原在投江之前長嘆一聲(引讀)。

師：在投江之前，屈原的心情是非常痛苦、矛盾的，而這種痛苦和矛盾就融到了這一聲長嘆之中。讓我們再次來朗讀此句。

在閱讀教學的過程中，筆者盡可能地為學生去創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學生與文本親密接觸，進行一次次引讀、一次次齊讀，讀出感情，讀出韻味，引導學生體味詞句中蘊藏的絕望、無奈、凄涼、悲憤等復雜的情緒，并對學生在學習過程中的感悟進行合理的引導和鼓勵，學生的閱讀情感也便自然地從心底里噴發(fā)出來。

二、品讀文本，思辨解惑

古人主張“熟讀精思”。在閱讀教學中，教師要善于啟動、激活學生的思維，讓學生學會在自主閱讀中思辨，在思辨中質(zhì)疑解疑：教師要善于設(shè)問，循序漸進地提出精讀的要求，啟發(fā)學生動腦、動口，反復朗讀，仔細思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學生在讀中思，思中讀的良好習慣，使學生通過自己的閱讀實踐，對課文有所感悟，有所收益。

在學習《一夜的工作》第七和第八兩個自然段中，筆者為了引導學生深入探究文章中的重點詞句和段落，精心設(shè)計提問，讓學生帶著問題去讀，讓學生學會思辨，把讀、思、議有機地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊含。

師：輕聲自由讀課文第七、八自然段，結(jié)合課后“思考練習”第二題，說說你覺得哪些詞句讓你感動，為什么。(學生自由朗讀課文第七、八自然段并思考課后問題)

生：最讓我感動的是這句話：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!”讓我感受到我們新中國的總理不僅工作勞苦，而且生活簡樸。他為了我們國家的繁榮昌盛而嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。

師：理解得非常好。作者親眼看見了周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴。因此——生接讀第七自然段。

生：第八自然段中最讓我感動的是這句話：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”說明周總理每個夜晚都是這樣工作的。他的一生是為國為民的一生，為國操勞，為民解憂。

師：對!從一夜想到了周總理無數(shù)個這樣的工作之夜，作者心潮澎湃，更加無法抑制內(nèi)心的激動。于是——生接讀第八自然段。

師：作者不僅在敘述事情的過程中滲透著自己的真情實感，而且在文章最后兩個自然段中集中抒發(fā)了自己對總理的敬仰愛戴之情。請你用自己真心的話語表達對總理的愛戴之情吧!

回憶學過的課文完成填空題：讀了《周總理借書》一課，我感受到總理_________________；讀了《當飛機遇險的時候》一課，我感受到總理______________________；讀了《一夜的工作》一課，我感受到總理________________________；讀了《十里長街送總理》一課，我感受到總理__________________。

在課堂上，筆者讓學生自主學習，說說令自己最為感動的句子及理由，鼓勵學生暢所欲言，把有創(chuàng)見性和個性化的體會表達出來。通過老師與學生之間的引讀，讓學生入情入境，受到美的熏陶和思想上的感染。最后引導學生順著課文延伸想象，拓展內(nèi)涵。通過對總理發(fā)自內(nèi)心的贊頌，有效地升華總理的形象。

在閱讀教學中，教師是無法代替學生進行思辨的。教師所能夠做的，就是有目的地指導學生進行讀書，讓學生從課文中質(zhì)疑，從思辨中解惑，讓語文教學成為“是學生樂此不疲的探索，是充滿激情的有價值的創(chuàng)造，是卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累，是生動活潑的自然而然的由此及彼、舉一反三，是師生之間心靈的碰撞，是濃濃真情的融合與交流?！?/p>

(作者單位 浙江省桐鄉(xiāng)市石門路學校)