摘要：描述了探究式教學的意義和問題，并在物理教學中提出了結合高中學生的特點，采取整體探究與部分探究相結合，正確發(fā)揮教師的引導與支持作用，設置問題情境與事例情境，加強探究式教學的宣傳與教育等措施，以提高學生的探究能力。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；意義；思考

探究式教學又稱研究法、發(fā)現法，指的是學生在學習原理與概念時，教師只是提供一些問題和事例。讓學生自己通過聽講、閱讀、思考、觀察、討論、實驗等途徑去自行探究，獨立發(fā)現并掌握相應的結論與原理的一種方法。它的指導思想是在教師的引導下，以學生為主體，讓學生主動地、自覺地探索，掌握解決和認識問題的方法與步驟，探究客觀事物的屬性，發(fā)現事物發(fā)展的原因與事物內部的聯系，從中找出規(guī)律進行總結，形成自己的概念。由此可見，在探究式教學中，學生的自主能力、探索能力和主體地位得到了加強。

一、探究式教學的意義

教育的真正目的是促進學生的自主發(fā)展，在探究式教學中學生的主觀能動性得到了重視，促進了學生探索能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生的自我啟發(fā)和自我發(fā)展。通過探究式教學能使學生在原有能力水平和知識水平的基礎上學習創(chuàng)新，能提高學生的創(chuàng)新能力和研究能力。探究式教學從提出問題或者是事例開始，然后經過猜想、假設、設計并進行實驗，到論證分析，最后得出結論。科學探究的過程也符合人們解決問題的一般思維過程，所以，科學探究不僅僅是教學過程中的一種重要方式，也是人們日常生活中分析問題的一個重要方法。在教學中實施探究式教學，使學生經歷與科研工作者相似的工作過程，不僅有利于使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，而且有助于學生掌握正確的科學的研究方法。

二、實施探究式教學應注意的問題

推動教育改革，提高學生整體素質一直是全社會關注的焦點。我國教育一直是以授受式教學為主，而探究式教學卻無章可循，無例可依，如何消除授受式教學的缺陷，實施探究式教學難度比較大。再加上課時比較短，有些高中物理課程難度比較大，在教學中如何提高探究式教學質量也是眾多教育專家學者研究的一個問題。

三、實施探究式教學的幾點建議和措施

在探究式教學中，教師是引導者，基本任務是誘導啟發(fā)；而學生是探究者，主要任務是通過自己的思考探究，去發(fā)現規(guī)律。

1.結合高中物理學和高中學生的特點，采取整體探究與部分探究相結合的措施

物理學是以觀察、實驗與科學思維相結合的產物，具有觀察、實驗、思維等特點，所以說物理學的每一個進步，都是在探索研究中取得的。教師要對物理課程有深刻的把握，對難度較小適合采取探究式教學的課程教師要仔細研究。同時，也要注重結合高中學生的特點。高中生一般智力發(fā)展水平比較高，進取心強，求知欲旺，興趣廣泛，思維比較活躍。所以，教師要把高中生的特點和物理課程的特點與探究式教學方式有機地結合在一起，在教學中采取整體探究和部分探究相結合的方法，對課程進行系統安排，逐級推進。

2.實施有效的學習措施，正確發(fā)揮教師的引導與支持作用

在探究式教學中，學生是學習的主體，要調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題與解決問題的能力，如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。雖然在探究式教學中突出了學生的主體地位，但不能忽視教師的引導支持作用。在探究式教學中，教師作為引導者，基本任務是要進行啟發(fā)誘導；而學生是探究者，基本任務是通過自己的思索探究，發(fā)現新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導支持和學生的探究思索的關系。教師要做到既不放任自流，讓學生不著邊際地去探究，也不能過多地牽引，在學生不明白時可以適當地進行點撥，誘導他們探究思考的方向。教師采取有效的學習措施，把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們的學習積極性。

3.設置問題情境與事例情境，激發(fā)學生的探究欲望

探究式教學的核心與載體是問題，學生學習活動主要是圍繞問題來開展的。在探究式教學中，教師要設定一些問題，這也是進二步進行探究的起點。如，為什么生活中木箱在推力作用下會運一動，而撤去外力后會停下?從教學的角度來講，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。教師要根據課程內容和教學目的，精心設計，提出難度適宜、邏輯合理，但又能引人思考的問題。通過對設置問題的討論，激發(fā)學生的探究欲望。在學生討論的過程中，教師要密切關注學生討論的進程與存在的問題，及時進行引導和調整；要善于發(fā)現多種結果，尤其是一些和自己備課時不一致的觀點，將教案變?yōu)閷W案；要充分地調動學生討論的積極性，及時發(fā)現優(yōu)點，尤其是成績不理想的學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。討論要使學生思維碰撞，產生思維火花，激發(fā)學生的表現欲望，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.加強探究式教學的宣傳與教育

分數是學生和家長的命根子。探究式教學雖然可以提高學生的整體素質，但是如果考試分數不理想，對學生和家長也是一個打擊。所以要做好探究式教學的宣傳教育工作，改變分數是學生一切的局面。

與授受式教學相比，探究式教學突出了學生的主體地位，提高了學生的整體素質。但是也不能太過夸大學生的主體地位，而忽視學生是教育對象的本質。教育主要是為了培養(yǎng)學生的自主能力。在教學中，教師應根據學生的特點和教學內容，組織程度不同的探究活動，把探究式教學方式與其他的教學方式結合起來，使教學具有時效性。物理學本身的特點決定了它非常適合探究式教學，它能鍛煉學生的動手動腦能力，開拓學生的視野，對學生的綜合提高是有顯著效果的。