南京市從2001年9月實施小班化教育以來，已走過了整整10個年頭，隨著新課程的進一步深化，幾乎所有的學校都根據(jù)學校的校情、師情、生情確立了適合學校發(fā)展、學生發(fā)展的校本課程，那么，對于小班化學校而言，應該怎樣建設和管理自己的校本課程資源才能彰顯小班化教育的優(yōu)勢，讓每個學生全面而富有個性地發(fā)展是每個小班化學校深思的問題。結合10年來的嘗試與摸索，就建設適合學校發(fā)展、學生成長的校本課程資源現(xiàn)淺談以下幾點心得。

一、根據(jù)師資情況，準確定向

學校在確定校本課程發(fā)展方向的時候必須考慮學校的師資，校本課程在實施初期是一個反復實驗探索的過程，需要參與實驗研究的領軍教師不僅要有高漲的工作熱情、豐富的教學經驗，同時還要具有一定的反思、創(chuàng)新能力，只有在這樣的領軍教師的帶領下，學校的校本課程才能向著一個積極、健康的方向發(fā)展。

二、加強家校聯(lián)系，貼近生活

我們之所以要建設具有學校特色的校本課程資源，目的就是通過校本課程在校內的全面實施使所有的學生參與到其中來，同時實現(xiàn)由參與到喜歡最后演化成自身特長的過程。但是，在現(xiàn)實中我們不得不承認一個現(xiàn)實，那就是并不一定每個學生都喜歡我們確定的校本主題，這樣一來，怎樣保證我們校本課程實施的品質就是我們首先需要考慮的問題。

學生在學習活動之外更多的時間接觸的是日常家庭生活，學生在“家”的環(huán)境中身心是最放松的時候，所以我們立足營造濃郁的、貼近生活的學習氛圍、教室環(huán)境、教學形式，讓學生在如家的環(huán)境中學習，在學習的過程中品味生活。

比如要求學生將自己的美術作品、書法作品或是自己滿意的作業(yè)帶回家與父母分享，將自己學會的歌曲教給父母，同時倡導父母與孩子共同完成作品的創(chuàng)作。每個學期，我們會利用例如“五一”“國慶”“六一”、元旦這樣的節(jié)日展出學生的家庭作品，同時也邀請家長代表與學生同臺演出，一些動手能力比較弱的學生在父母的幫助下也能展出精彩的剪紙作品、手工藝品，家庭才藝表演能帶動更多的學生和家庭參與到表演中來，很多家長表示，學生學習成長的同時，父母也在不斷提高。

三、用興趣推動，確保每位學生參與

教育心理學認為，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向，從事感興趣的活動時，總伴隨一種積極、愉快的情感體驗。我們完全可以利用這樣心理傾向，激發(fā)每位學生參與到學校校本課程的學習活動中來。所以，我們實施校本課程和校本教研均應從生活出發(fā)，讓學生在聯(lián)系生活的基礎上尋找解決問題的方法，總結客觀事物發(fā)展的規(guī)律，并激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，在興趣的推動下保證校本課程的學習和校本教研的不斷發(fā)展。

在內容的選擇上首先要選擇學生感興趣的內容，課前進行民間走訪、查詢資料、搜集素材，課上采用小組交流、大組匯報、自行歸納、教師引領等方法，充分發(fā)揮學生的自主探究意識和自主學習能力，最后在教師的指引下，學生總結歸納學習成果。比如，“民間藝術進課堂”系列的藝術校本課程可以從學校附近的傳統(tǒng)老民居人手，引導學生將其與現(xiàn)代建筑對比，同時結合走訪和查閱資料，得出“這些建筑在結構上屬于江南民居的造型特點，因為所處的長江三角洲地區(qū)，氣候溫和，季節(jié)分明，雨量充沛，所以構造為瓦頂、并且屋頂傾斜角度很大，這有利于雨水的流淌”的結論。學生還可以將其與其他地區(qū)的民居進行比較，從而不僅了解了我國不同地區(qū)民居的特點，還可以總結出各地區(qū)民居的建筑特點與當?shù)氐拿袼孜幕?、自然環(huán)境、物產之間的密切關系。以此為契機，美術學科可以設計“中國結”的校本內容，音樂學科可設計民間歌曲、民間舞蹈的賞析，品德與生活學科可設計民間習俗、春聯(lián)賞析，并注重尋求歌曲、舞蹈、服飾、建筑、風俗之間的聯(lián)系，使之成為真正的“民間文化系列”課程。

四、結合品德教育，注重實效

長期貼近生活的教育方式有助于孩子養(yǎng)成注意觀察生活的好習慣，同時，貼近生活的寬松學習氛圍讓學生更愿意和老師交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。例如，學校所在小區(qū)的居民衛(wèi)生意識差、環(huán)保意識差，引起了學校師生的共同關注，大家認為，提高居民的生活質量必須從每人自身的健康出發(fā)、從每人的一言一行開始，從人們的意識轉變開始。圍繞“以人為本”的主題，學校德育處、大隊部與相關學科的老師設計了與環(huán)保、節(jié)能有關的德育校本學習內容。其中?？茖W老師和美術老師聯(lián)手設計了“廢舊材料的再利用”系列校本內容，于是，廢棄的紙盒、塑料袋經過孩子們靈巧的雙手搖身一變成了機器人、時裝、裝飾品，這些作品還在學校大隊部的組織下進入學校所在的社區(qū)進行展覽，由擔任“社區(qū)小衛(wèi)士”的同學對前來參觀的社區(qū)老百姓進行介紹和環(huán)保知識的宣傳。在此系列的校本內容中，語文學科、音樂學科、數(shù)學學科的知識都運用了起來：同學們通過撰寫“環(huán)保小短文”的形式喚醒更多的人從關注自己的生活環(huán)境開始關注環(huán)保；同學們在音樂老師的指導下將一些歌曲的歌詞換成了有關環(huán)保、節(jié)能的內容，并自行編排成“表演唱”的形式到社區(qū)廣場演出；同學們將在各種資料中搜集到的有關環(huán)保的數(shù)據(jù)進行推算和比對，列成表格制成展板，拿到社區(qū)給人們以警示。

由于學生的選題貼近百姓生活，與每個人息息相關，活動得到了社區(qū)百姓的支持與歡迎，并取得了良好的效果，同學們還以“小手拉大手”的形式從帶動自己的父母開始保護環(huán)境、節(jié)約能源。

五、教科研支撐，和諧發(fā)展

任何一種教學行為或是任何一種嘗試探索只有在理論的支撐和科研的保證下才能健康、和諧地發(fā)展下去。

首先根據(jù)不同階段確立不同的研究主題和研究方案，有了方案才能給所有的實施者行動的指針。研究方案的最初階段主要以宣傳、觀摩為主，讓教師和學生形成最基本的也是最感性的認識，以打消主題研究高深莫測的“假印象”。緊接著以教師問卷的形式了解一線教師對學校校本教研主題感到普遍困惑的問題并舉行主題沙龍，由市區(qū)科學教研員等其他專家進行專業(yè)的引領。實施階段則以不同學科的研討課拉開校本教研的新序幕，通過觀摩不同學抖的實際教學情況和教學效果找出現(xiàn)階段校本教研的進展與存在的問題，學校教科室要及時了解、歸納具有共性的問題，并以課堂觀察、沙龍研討等形式展開有效探討，結合教師們“廣泛閱讀、終生學習’：的精神，倡導教師課后進行針對性的理論學習，并及時邀請教育教學專家開設針對性的講座和實地指導，當老師們感到深有啟發(fā)的同時，及時組織其將學習所得結合自己的日常教學情況撰寫成聽課感想、學習心得，確保研究重過程、有實效。作為學校、教研室，需要及時跟進校本主題研究的管理工作，要及時組織展示校本課程觀摩課和校本教研成果，與參加聽課觀摩活動的各位同行、專家分享的過程即是一種再學習、交流、接受指導、提升的過程，在對活動充分肯定的何時，針對實際情況給予一些指導，這是最寶貴的財富，也是為學校的校本課程和校本教研的前行過程中點亮的一盞明燈。

縱觀南京市各兄弟學校的校本課程，可謂各具特色、各有所長，值得借鑒與學習。小班化學校的校本課程需要全員的參與，要關注每一個個體的和諧發(fā)展，相信在所有小班化學校的共同努力、交流下，會找尋到更為有效的方法。

(作者單位 安徽師范大學教科院南京市幕府山莊小學)