摘要：初中學(xué)生的自我意識和心智發(fā)育都還不成熟，他們對于生命價(jià)值還缺乏正確的認(rèn)識，生命意識較淡薄。而目前我國的初中生教育重點(diǎn)依然停留在知識教學(xué)上，忽視對學(xué)生的生命教育。初中生物課應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起生命教育的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；滲透；生命教育

初中是學(xué)生人生成長的重要階段，靈活好動(dòng)是他們的特性，處于懵懂歲月的他們，容易被新鮮事物吸引，也容易因絲絲小事而犯下大錯(cuò)，不穩(wěn)定性是他們?nèi)松械囊淮箅[患。為了讓初中生平穩(wěn)地度過人生中的關(guān)鍵時(shí)期，有必要在知識教學(xué)的過程中，滲透生命教育。

生命教育，就是讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛生命、尊重生命，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀。在現(xiàn)階段初中課程還沒有設(shè)置專門的生命教育課，我們承認(rèn)生命教育不像傳統(tǒng)的知識課程那樣，有成熟的課程體系，但我們不能就此放棄生命教育，應(yīng)該在日常的知識教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透。生物本身就是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢所在，利用生命學(xué)科的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地開展生命教育，幫助學(xué)生建立健全的人格品質(zhì)。

一、建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是生命教育的前提。在教師與學(xué)生之間，一般情況下，學(xué)生都是處于弱勢地位，要想建立新型的師生關(guān)系，應(yīng)該發(fā)揮教師的主動(dòng)性，重新端正對師生關(guān)系的認(rèn)識，放下表面的架子，用真心去親近學(xué)生、尊重學(xué)生，了解他們的心理狀況。學(xué)生他們都是獨(dú)一無二的個(gè)體，由于各自家庭背景、自身?xiàng)l件、自身能力的不同，個(gè)體差異是肯定存在的。但是不能因?yàn)檫@些差異而對個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生鄙夷的看法，他們在生命面前都是平等的，都擁有自己的人格尊嚴(yán)，所以教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，并不是簡單地說要和學(xué)生打成一片，而是要在與學(xué)生交流中相互鼓勵(lì)、相互幫助，形成真正的民主平等，讓學(xué)生感覺不到師生問的隔閡，為生命教育打下感情基礎(chǔ)。

二、在生物知識教學(xué)中滲透生命教育

生物課對于生命教育滲透著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)樯锸且婚T充滿生命色彩的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的生命教育資源。作為生物教師我們需要做的就是多留意課本，多鉆研教材，多留個(gè)心眼，做生命教育的有心人，能夠在教學(xué)過程中，抓住生命與知識的契合點(diǎn)，在潛移默化中完成對學(xué)生生命教育的滲透。

如《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊，整本的教材都是以“人”為中心，向?qū)W生展示人體生命的起源、規(guī)律特征，以及與周邊環(huán)境的關(guān)系。教師要做的就是認(rèn)真把握這本書的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正視生命，懂得生命的來之不易。在講解《人的生殖》這一節(jié)時(shí)可以這樣講解：父親一次性送入母親體內(nèi)的精子有4億之多，但是在這么多精子當(dāng)中，只有最健康、最強(qiáng)壯的，游在最前面的才能與母體的卵細(xì)胞相結(jié)合。所以一個(gè)受精卵的誕生需要的是運(yùn)氣加實(shí)力，而在座的各位就是那幸運(yùn)和實(shí)力的體現(xiàn)，你們都是億中挑一的。但是目前在懷孕的過程中，受精卵并不是十足的安全，如果母親的身體出現(xiàn)問題，你們也就可能無緣于這個(gè)世界；又或者父親的另一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合，那么誕生在這個(gè)世界上的也就不是你們了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)陷入沉思中，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到自己是來之不易的，自己的生命體是經(jīng)過頑強(qiáng)的拼搏才來到這個(gè)世界的。

如在講解《認(rèn)識生物的多樣性》這一節(jié)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識生物界，了解生物界的不同生物基因、生物以及環(huán)境。從表面上看，除了人類，地球上的生物都是自生自滅，可有可無的，但生物的本質(zhì)告訴我們，地球上每—個(gè)生物都有其存在的意義，隨意惡性地扼殺生物，破壞大自然的平衡都是不可取的。它們都是天然的基因庫，每一個(gè)基因物種對人類的生存都是無價(jià)的寶藏，正是由于他們的存在，才給人類提供了如此多樣、如此豐富的大自然。教師應(yīng)在完成知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識大自然的美麗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重大自然、尊重生命，塑造一個(gè)良好的人格品性，避免惡念在心中萌芽。

三、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育

生物實(shí)驗(yàn)課也是進(jìn)行生命教育的一塊重要陣地，在實(shí)驗(yàn)中，可以把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的熱情轉(zhuǎn)變成對生命的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

不論做什么生物實(shí)驗(yàn)，首先要做的就是教會(huì)學(xué)生節(jié)省材料，善待生物或者動(dòng)物，畢竟它們是試驗(yàn)品，就應(yīng)該更加慎重地處理實(shí)驗(yàn)之后的動(dòng)物，給學(xué)生留下珍愛生命的印象，影響學(xué)生對生命的態(tài)度。如“光對于鼠婦生活的影響”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們需要做的是模擬鼠婦正常的生活環(huán)境，以減輕在實(shí)驗(yàn)觀察過程中對鼠婦造成的傷害。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后可以向?qū)W生發(fā)問：“實(shí)驗(yàn)之后鼠婦該如何處理?”學(xué)生的回答各不相同，但最后教師一定要做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生一起把鼠婦放回到適合他們的生存環(huán)境中，而不是隨便處理，對生命不負(fù)責(zé)任。實(shí)際上這是借著對于小動(dòng)物生命的保護(hù)，來延伸到生活中，使學(xué)生意識到應(yīng)該愛護(hù)自己和身邊的親人，珍惜生活在這個(gè)世上的每一個(gè)親人。

四、在課外活動(dòng)中滲透生命教育

再好的知識教育如果沒有實(shí)踐的體驗(yàn)，都將會(huì)是一種缺憾。如可以通過組織學(xué)生培育植物來體驗(yàn)一下生命的歷程，每個(gè)^對于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當(dāng)學(xué)生在自己家中培育一盆花，自己去照料呵護(hù)，直到植物開花結(jié)果，相信這將是學(xué)生最開心和最驕傲的時(shí)刻，在這個(gè)培育的過程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生命的存在感，對于生命的敬意會(huì)油然而生。同樣的也可以通過讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的方法來實(shí)驗(yàn)，形式可以多種多樣，主要的目的是培育學(xué)生的愛心，在實(shí)踐中體會(huì)生命，掌握生命知識，正確對待生命的認(rèn)識和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢守孝，淺談初中生物課外作業(yè)中生命教育的滲透，教育教學(xué)論壇。

[2]梁維鴻力，中生物課中開展生命教育的實(shí)踐探索，教育導(dǎo)刊。

(作者單位 廣東省河源市第一中學(xué))