敲開(kāi)百度，發(fā)覺(jué)“敗筆”一詞意義眾多，然歸而總之，其實(shí)就是美中不足之意。在世俗乃至文豪眼中它就是一個(gè)真真切切的貶義詞，應(yīng)盡全力避而遠(yuǎn)之，尤其是在這個(gè)唯美的塵世間，敗筆更是無(wú)法容忍。而我的課堂卻因敗筆而更加完美。

作為一名在三尺講臺(tái)初露頭角的小卒，面對(duì)眼前黑壓壓五十多號(hào)個(gè)性十足的哈姆雷特，心中不免多了份惶恐，生怕在課堂上出現(xiàn)忘記臺(tái)詞而冷場(chǎng)，或者因非主流的學(xué)生突發(fā)奇想提個(gè)一時(shí)無(wú)法hold住的問(wèn)題而面紅耳赤、呆若木雞。為避免此種情形成真，教案成了我的救命稻草，課前我會(huì)把一切可能出現(xiàn)的突發(fā)事件聯(lián)想一遍，繼而尋思該如何答復(fù)，把答案布滿教案的每一處角落，達(dá)到無(wú)立字之地。心想，寶典在手，上課無(wú)憂矣!不過(guò)作為龍的傳人，我們還得銘記老祖宗的另外一句古訓(xùn)，計(jì)劃趕不上變化，在自己內(nèi)心早已勾畫(huà)了無(wú)數(shù)遍的完美課堂還是會(huì)充斥著一些小插曲，這些在別人眼中的“敗筆”卻是我課堂中不可或缺的調(diào)味劑。

一敗。弦外之音

同行中最為厭惡的莫過(guò)于在自己的三尺舞臺(tái)，當(dāng)我們正自我陶醉開(kāi)始演繹一段精彩絕倫的演講時(shí)，一個(gè)本不該屬于這一主旋律的音符擊碎了一曲人間難得幾回聞的天籟。學(xué)生聽(tīng)到激情處難免會(huì)口無(wú)遮攔，只可惜一節(jié)本應(yīng)完美無(wú)瑕的課堂被粉碎了，讓人扼腕!但在我的課堂，這些插曲卻是我所需要的，那句“存在即合理”的至理名言，讓我深信，某些想被湮沒(méi)卻依然健在的東西，如課堂中的打岔現(xiàn)象似乎有著頑強(qiáng)的生命力，而我也覺(jué)察到它理在何處。在講述必修二經(jīng)濟(jì)史關(guān)于中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)一節(jié)中，正常程序本應(yīng)是梳理秦漢以來(lái)市的發(fā)展歷程，并要求學(xué)生能理解記憶，這本是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，可就在講到唐朝出現(xiàn)草市時(shí)，某位見(jiàn)識(shí)廣博的學(xué)生冒出句：“不就是圩嗎!”一時(shí)學(xué)生哄堂大笑。此生常有一鳴驚人之舉，我并未責(zé)怪他，在本地確實(shí)有赴圩的說(shuō)法。這樣一來(lái)，雖說(shuō)占用了我計(jì)劃之內(nèi)的時(shí)間，但對(duì)于唐朝的草市我相信學(xué)生會(huì)刻骨銘心!

二敗，字去腦空

職場(chǎng)應(yīng)聘怯場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，面對(duì)招聘方刁鉆的問(wèn)題，應(yīng)聘者冷汗涔涔，無(wú)言以對(duì)，早已熟記了N遍的應(yīng)答技巧和專業(yè)知識(shí)一時(shí)無(wú)處找尋，腦?？湛杖缫?。三尺講臺(tái)上此類情形雖說(shuō)不是家常菜，但對(duì)于一個(gè)新手而言卻也數(shù)次遭遇。某日，在講評(píng)試卷時(shí)有道材料題，出自一份電報(bào)，要求根據(jù)電報(bào)的內(nèi)容判斷是哪次戰(zhàn)役，由于準(zhǔn)備不是很充分，我并沒(méi)有去仔細(xì)查找電報(bào)的來(lái)源，只是依據(jù)材料的關(guān)鍵字句判斷。我深知如果能有確切的出處的話就更有說(shuō)服力。就在我冥思并用探尋的眼光尋求學(xué)生的幫助時(shí)，-—個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)頗有研究的男生舉手發(fā)言，一時(shí)震驚全班，他道出了這份電報(bào)出自粟裕之手，我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并號(hào)召大家以后可以與他多探討相關(guān)的知識(shí)。于是，在后面的課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，學(xué)生都喜歡用期盼的眼神盯著我上課。后來(lái)，我探聽(tīng)到他們所期盼的內(nèi)容，就是希望我能中途卡殼，這樣他們就有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一番。雖說(shuō)出發(fā)點(diǎn)有點(diǎn)不純潔，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)生們能用課外時(shí)間去收集閱讀資料，此種課堂中教師留下的“敗筆”又何嘗不可呢!

三敗，忘乎所以

人非草木孰能無(wú)情，在課堂上講到動(dòng)情處，難免會(huì)有些即興之作，時(shí)而高歌一曲，有時(shí)引經(jīng)據(jù)典，這本無(wú)可厚非，但用傳統(tǒng)眼光看待，這種行為嚴(yán)重影響了課堂的流程，教學(xué)目標(biāo)難以完成。倘若引入《義勇軍進(jìn)行曲》則能激發(fā)學(xué)生沉寂已久的愛(ài)國(guó)熱情，也就能達(dá)到三維目標(biāo)所要求的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

此三敗僅僅是一節(jié)課堂中常見(jiàn)的現(xiàn)象，只不過(guò)被我們用異樣的眼光所掩蓋，其實(shí)一節(jié)課堂的教學(xué)流程是否完美，并非以傳達(dá)課本知識(shí)，完全按照自己的設(shè)計(jì)展開(kāi)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的追求在于讓學(xué)生喜歡歷史，甚至愛(ài)上歷史，有此前提，成績(jī)自然會(huì)扶搖直上。

(作者單位 江西省安遠(yuǎn)一中)