摘要：校園文化是一種根植于校園的精神積淀，其重要程度已和傳統(tǒng)的課堂教育并駕齊驅(qū)，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。語文教學(xué)和攝影活動便可形成相互促進的統(tǒng)一體。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重人文教育，為攝影活動提供精神基礎(chǔ)；攝影活動對語文綜合能力的推動作用也是顯而易見的。學(xué)生按下快門的瞬間，定格了生活中的語文美，豐富了自己的知識，陶冶了美的情操，促進了綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；攝影活動；校園文化建設(shè)；相互促進

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)未來經(jīng)濟建設(shè)一線主力軍的重任，而面對如今社會競爭的壓力，要求畢業(yè)生有更出眾的能力。因而把自己塑造成一個全面發(fā)展的技能型人才，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要任務(wù)。同時，培養(yǎng)學(xué)生擁有將來立足社會的資質(zhì)也是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。那么如何才能做好這項工作呢?我認(rèn)為，如果能將“教學(xué)”和“校園文化建設(shè)”兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，從中找到二者共融點，使它們能共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，那么，完成和達到之前提到的學(xué)生任務(wù)和學(xué)校目標(biāo)也就會事半功倍了。

校園文化是一片天空，包羅萬象，如今越來越多的教育工作者認(rèn)識到了校園文化的重要性，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文與校園文化更是密不可分的?！皵z影文化”雖是一個新興的領(lǐng)域，但攝影是一般學(xué)生都能在日常生活中輕易完成的行為。將攝影文化發(fā)散開來，能為學(xué)生提供一個施展聽、說、讀、寫、思才華的平臺，營造一個個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍。另一方面，提高學(xué)生的審美水平，需要豐富的文化底蘊作支撐；增強學(xué)生的觀察能力，需要多彩的思維載體作保證。因此，攝影活動和語文教學(xué)是可以完美地結(jié)合并相互促進的。

一、語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重人文教育，為攝影活動提供精神基礎(chǔ)

語文課堂猶如劇本，學(xué)生在其中扮演著不同的角色，從而走進作者的內(nèi)心情感世界，通過體驗感悟又將這樣的感情色彩帶到了現(xiàn)實生活中去，從而提高自己的人文素質(zhì)。而語文也起到了沉淀豐富人文魅力的作用。而人文素質(zhì)的核心是人文精神，人文精神主要表現(xiàn)在：處理人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系時，突出人是主體的原則，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。因此，在語文教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。比如在文言文的授課過程中安排“感悟和品味”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解重點語句的基礎(chǔ)上去感悟人生哲理，感受民族文化的精髓。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”“察己則可以知人，察今則可以知古”等，使學(xué)生于潛移默化中修身養(yǎng)性、培養(yǎng)人文精神，以終身受益。

而攝影是一項看似簡單卻要求頗高的藝術(shù)，它要求攝影者具有一定的人文精神。這也是拍攝出好作品的基礎(chǔ)條件。端起相機，快門一陣亂按，不可能拍出賞心悅目且有深刻意蘊的作品，只有在拍攝前仔細(xì)體察身邊人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系，才可能產(chǎn)生精妙的靈感而獲得令人稱道的作品。記得有一次社團活動，我布置給每位社團成員一個任務(wù)：在學(xué)校范圍內(nèi)取景，選擇人、物或事，自選角度拍攝一張能體現(xiàn)出“感恩”韻味的作品，一周后上交。在新一周的社團活動時，大家紛紛將自己的作品進行了展示。結(jié)果差距顯而易見：有的學(xué)生拍攝的作品，讓人眼前一亮，靜止的照片卻讓人仿佛看到創(chuàng)作照片時刻的整個感人事件，如在食堂勤工儉學(xué)的孩子滿頭大汗地收拾餐桌上的殘羹冷炙、教室里為受傷的同學(xué)進行包扎等；而有些學(xué)生的作品卻讓人費解，左思右想也找不到和“感恩”的聯(lián)系。我認(rèn)為這便是學(xué)生在人文精神方面的差距所產(chǎn)生的后果，人文精神是攝影活動的精神基礎(chǔ)，而這種潛移默化的精神并不是一朝一夕就可以領(lǐng)會的，它需要平時的積累和訓(xùn)練，尤其是在語文課堂上，要抓住每一個機會，從各篇文章或者相關(guān)語句中去感受人文精神。如此，在攝影實踐前才會正確去品味創(chuàng)作的主題，才能抓住能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵景物。

因此，語文教學(xué)內(nèi)容注重人文教育是一項重要且必要的任務(wù)，一方面能為學(xué)生帶來豐富的文學(xué)知識，陶冶學(xué)生的情操，另一方面也能讓學(xué)生在諸如攝影活動等一系列的校園文化活動中少走彎路，贏在起跑線上。

二、攝影活動對語文綜合能力的推動作用

將攝影文化發(fā)散開來，能為學(xué)生提供一個施展聽、說、讀、寫、思等才華的平臺，營造一個個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，讓攝影活動對語文綜合能力起到一個推波助瀾的作用。在平時的攝影社團活動中，除了戶外拍攝實踐課程，我還會將愛好攝影的同學(xué)組織起來，安排在多媒體教室里進行攝影理論知識的培訓(xùn)和攝影作品的評講和解析。而這一系列的培訓(xùn)和解析，需要學(xué)生有較高的語文綜合能力。綜合能力的高低主要從掌握語文的工具性的情況中得到體現(xiàn)。前面說過語文教學(xué)要注重人文性，而工具性與人文性相比較，工具性是基本的，語文這工具掌握得不好，人文性的理想目標(biāo)就難于實現(xiàn)；人文性對工具性有導(dǎo)引作用，否則，大分量的語文作業(yè)，會殘害學(xué)生的身心健康。如果說人文性是錦上添花，那么工具性便是雪中送炭了。而在語文課堂之外，攝影活動也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、思能力。

在活動過程中，首先要讓學(xué)生能講出自己創(chuàng)作作品的想法和構(gòu)思，以類似于演講的形式把觀點表述出來，而其他學(xué)生則要認(rèn)真聽講，并對社友的表述做出相應(yīng)的點評。社員展示自己的攝影作品，要為其他社友講述自己是如何為作品的主題定位的，為何選取圖片中的素材，有什么特定的含義以及如何評價自己的創(chuàng)作等。一方面要能夠理解聽到的內(nèi)容，包括表面意思和背后隱含的意思；另一方面要能夠流暢表達自己的意思，包括語言的清晰流暢和語意的明白清楚。這就在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。而抓住社員對攝影感興趣的這一共同點，還可以借助攝影活動的平臺來訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。“題好一半文”，攝影作品也是如此。為自己的作品配上一個精彩的標(biāo)題，可以令作品更引人入勝。這就要求學(xué)生將平時語文教學(xué)中所積累的歸納、概括等基本能力發(fā)揮出來，寫出的標(biāo)題要多讀多悟，并和社友交流討論，這樣在無形中，攝影活動和語文教學(xué)中的讀寫、口語交際訓(xùn)練產(chǎn)生了交集。

通過將攝影活動和語文教學(xué)聯(lián)合起來的活動方式，可以激發(fā)學(xué)生參與校園文化建設(shè)的熱情，也可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，練就真才實學(xué)。可謂是一個雙贏的選擇。

綜上，開展各種校園文化建設(shè)在如今的校園內(nèi)是一件意義深遠(yuǎn)的大事。校園文化是一種根植于校園的精神積淀，能夠反映一所學(xué)校的精神面貌。在全面提倡實行素質(zhì)教育的今天，校園文化建設(shè)的重要程度已和傳統(tǒng)的課堂教育并駕齊驅(qū)，并且是不可替代的校園瑰寶，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

攝影社團校園文化建設(shè)與語文教學(xué)便能相輔相成，相互促進，緊密結(jié)合，成為一個共同體，有效地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它注重人文教育的特性，為攝影活動提供精神基礎(chǔ)，而攝影活動對語文綜合能力的推動作用也是顯而易見的，語文學(xué)習(xí)與攝影生活成為一個統(tǒng)一體，學(xué)生按下快門的瞬間，也定格了生活中的語文美，豐富了自己的知識，陶冶了美的情操，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

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(作者單位 江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校)