摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才要求的提升，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)方面也逐漸由技術(shù)轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展。而要想有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須強(qiáng)化學(xué)校的思想品德教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。著重分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想品德教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；思想品德教育；校園文化建設(shè)

自職業(yè)學(xué)校崛起以來(lái)，在教育過(guò)程中，一直存在著重技術(shù)、輕德育、輕人文；重知識(shí)、輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。這也使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中處于瓶頸狀態(tài)。尤其當(dāng)前社會(huì)用人將素質(zhì)放在了首要位置，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育可以說(shuō)是勢(shì)在必行。在此，筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想品德教育。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，教會(huì)學(xué)生做人

學(xué)生時(shí)期是塑造世界觀、人生觀的最佳時(shí)期，也是其自身綜合素質(zhì)形成階段的關(guān)鍵時(shí)期。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生所接觸的環(huán)境每天都是考試、學(xué)習(xí)等，只是他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健⒎椒ê苁乔啡?，往往是非分辨不清楚，看不清事物的本質(zhì)。對(duì)此，作為教師應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采取以學(xué)生為主的討論式、啟發(fā)式模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主分析、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的辯論能力，推動(dòng)其知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展，從而學(xué)會(huì)做人的道理。尤其是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生一般知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，思維較為敏捷，對(duì)社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較為頻繁，作為學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，凸顯自己的辦學(xué)理念和文化特色，借以來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生明確做人的道理，從而不斷地提升和完善自我。如，在校園內(nèi)建立“宣傳欄”，宣傳思想品德教育；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與素質(zhì)教育活動(dòng)；強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)等等，最大限度地將校園文化與學(xué)生的品德教育相融合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為教學(xué)材料，增強(qiáng)學(xué)生的品德體驗(yàn)

生活是一切的源泉。教材上的內(nèi)容離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，其原理也都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，單純的思想品德教育內(nèi)容宣傳枯燥、無(wú)味，學(xué)生興趣匱乏，無(wú)法真正體會(huì)品德教育的重要性。鑒于此，我在教學(xué)中以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常舉辦一些素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身對(duì)品德教育的認(rèn)識(shí)和了解。如，在學(xué)習(xí)“做人從知恥開(kāi)始”時(shí)，首先給學(xué)生展示“八榮八恥”的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)“八榮八恥”的內(nèi)容、含義用社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確品德教育的重要性，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀。

三、與其他學(xué)科相結(jié)合，滲透思想品德教育

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高素質(zhì)、高技能的，因此在教學(xué)中，教師可以將多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其轉(zhuǎn)化成為品德教育的有效資源，拓展素質(zhì)教育的范疇，確保學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。在教學(xué)中，教師將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)與品德教育內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析本?？频乃枷搿⒙殬I(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度等等，有意識(shí)地向?qū)W生滲透德育。

總之，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的不僅僅是高技能人才，更需要的是高素質(zhì)人才。作為培養(yǎng)人才的職業(yè)學(xué)校，其教育方向也應(yīng)隨之由學(xué)術(shù)教育向德智體美勞全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，確保職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位 南京工程高等職業(yè)學(xué)校百家湖校區(qū))