摘要：早在1854年，英國(guó)教育家斯賓塞就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟?！翱鞓?lè)教育”也是我國(guó)教育行政部門(mén)積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中j融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)性，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生身心愉悅。英語(yǔ)教師作為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的國(guó)度里快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢?

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；幽默；激趣；游戲

一、幽默風(fēng)趣，感染學(xué)生

教師在快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)中，要保持積極的情感，要用極大的熱情去激發(fā)學(xué)生靈活的思維，用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，用親和力拉近與學(xué)生的距離。如，在教學(xué)中講一個(gè)幽默的小故事。一位牧師為了顯示自己和同道們關(guān)系親近，在教徒面前說(shuō)：“I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen”而有記者為取笑他，在報(bào)紙上發(fā)布該消息時(shí)，在他的話中加了一個(gè)逗號(hào)：“I will wear no clothes。which will distinguish me from myfellowmen”這樣，牧師的話就成了一個(gè)大笑話。

教師積極的情感能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓我們的英語(yǔ)課堂回味無(wú)窮，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、自編自創(chuàng)，激趣課堂

把繞口令帶進(jìn)課堂的好處是因?yàn)樗槵樕峡?，便于學(xué)生記憶，能很大程度上激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。如：練習(xí)/b/t/的發(fā)音時(shí)，我便要求學(xué)生學(xué)會(huì)“Betty’s baby’s nallle i8 Bobby.Baby Bobby is afat boy.Bobby is Betty’s lovely fai baby.Betty loves her fat.babyBobby”這個(gè)繞口令。

另外，音樂(lè)也可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)歌詞含義的理解，使他們能深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，是一個(gè)寓教于樂(lè)的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。如我選擇了“Bingo”“Are you sleeping?”等英語(yǔ)兒歌及“Right here waiting for you”“Yesterday once more”等經(jīng)典英文歌曲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些歌曲，幫助學(xué)生矯正發(fā)音，讓學(xué)生享受美妙的旋律，感受別具一格的外國(guó)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

人們常說(shuō)語(yǔ)言是為生活而服務(wù)的，因此語(yǔ)言與生活有著很大的聯(lián)系。英語(yǔ)課堂如果能創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生就能在這種自由輕松的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和自我思考。生活話題，與當(dāng)堂課相關(guān)的內(nèi)容都可以在課堂上浸入。例如，剛剛過(guò)完假期，教師就可以在課堂上以剛度過(guò)的假期去哪里游玩為話題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入；現(xiàn)在用的很多教材每個(gè)單元都有一個(gè)功能話題，教師就可以根據(jù)這個(gè)話題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如：Food這一模塊里，教師可以在黑板上畫(huà)一張大桌子，讓學(xué)生想象進(jìn)行野餐中要什么食物，學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出自己要帶的食物，并說(shuō)出自己的句子，此時(shí)學(xué)生的思維得到了發(fā)散，開(kāi)始自主拓展知識(shí)面或由教師給予幫助，增加學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的寬廣度，同時(shí)，教師也可以在此介紹國(guó)外一些常見(jiàn)食物的表達(dá)方式，如hamburger(漢堡包)，sandwich(三明治)等，讓學(xué)生增添接觸外國(guó)文化的興趣。

四、滲透觀念，提高認(rèn)識(shí)

將中西文化在稱(chēng)呼、介紹、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、節(jié)日、表示關(guān)心和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章、圖片、視頻等資料為學(xué)生鏈接相關(guān)的外國(guó)文化，－給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，可以使學(xué)生在這些不同的文化驚奇中去探索英語(yǔ)。例如，在教學(xué)中出現(xiàn)有關(guān)“Chnstmas”的文化知識(shí)及故事(耶穌降生在馬廄、為什么圣誕樹(shù)上邊總是有一顆星星、圣誕夜孩子們都喜歡在床頭掛襪子等)，把其與中國(guó)的“春節(jié)”進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)，從而既達(dá)到了讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的目的，也使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有了較深的理解。

五、精彩游戲，點(diǎn)亮課堂

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，更是快樂(lè)教學(xué)中不可缺少的部分。無(wú)論是在字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果。如，在詞匯教學(xué)中，單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的，為此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸的過(guò)程中輕松記憶單詞。

1.接龍游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)接的龍長(zhǎng)，且沒(méi)有毛病。如：this－sit－tea－apple－egg－green

2.找敵人(反義詞)：full－empty light－h(huán)eavy big－small black－white

3.找朋友(同音異義詞)：two－too no－know hi－h(huán)igh meet－meat

4.摸法：老師說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生隨即拿出說(shuō)的東西，如pen，學(xué)生馬上拿出鋼筆，誰(shuí)快誰(shuí)獲勝。

這些游戲有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等直接操練加深印象，強(qiáng)化記憶。

六、趣味作業(yè)，延伸課堂

一堂課的結(jié)尾通常是回顧當(dāng)堂課所學(xué)及布置作業(yè)?；仡櫩梢酝ㄟ^(guò)知識(shí)樹(shù)圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)再現(xiàn)，讓學(xué)生穿針引線地梳理當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容；教師也可以布置生活化與實(shí)用性的作業(yè)，如學(xué)完colours，可以讓學(xué)生給自己的水彩筆添上英文標(biāo)簽；學(xué)完family，可以讓學(xué)生用英文給同學(xué)們講講自己的家庭……

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們不斷地探索、研究。英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法的探索和研究百家爭(zhēng)鳴，我們要不斷地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，打造更為合理和科學(xué)的特色教學(xué)法。

(作者單位 廣東省河源市龍川一中初中部)