摘要：新課程改革要求教師在傳授學生知識的基礎上培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，對于學生來說，創(chuàng)新有利于鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。初中生由于思維、實踐、學習能力發(fā)展還不成熟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于初中學生未來的發(fā)展。針對初中體育教學，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

關鍵詞：初中體育教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的大力提倡與實施，體育學科逐漸被重視起來，體育學科的功能也逐漸被發(fā)掘出來。體育學科不僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能夠放松學生心情，促進學生智力與能力的全面發(fā)展。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為體育教師越來越重視的問題。

一、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)

體育教師作為體育課堂的引導者，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的引導作用。一直以來，體育都作為副科存在著，無論是學校還是教師都不重視體育課，使體育教師對待體育課的認真程度大減，很多教師只是為了完成教學任務，在課程開始就把本節(jié)課應該掌握的體育技能傳授給學生，在教完學習內(nèi)容后體育教師就讓學生自由活動，教師也得到放松，不再對學生給予引導，使得體育課呈現(xiàn)一盤散沙的局面，學生很難真正學到知識，更不用說培養(yǎng)學生能力了。這就需要體育教師轉(zhuǎn)變觀念，首先要重視體育課程，認識到體育對學生發(fā)展的作用，只有教師先重視起來，學生才能重視。新課程標準實施以來，體育教學的教學模式、教學方法、甚至教學目標都有了很大的改變，教師要對新的教學大綱非常熟悉，積極提高自身素質(zhì)，為學生樹立榜樣，要積極吸收教育科學成果，并運用到體育教學中去，教師有了創(chuàng)新意識，在課堂上才能通過改變教學方式、評價方式等手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、教學方法的創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，促進教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法沒有根據(jù)學生的特點和愛好進行教學，而是統(tǒng)一采用一種教學方法，強制性地讓學生完成教學任務，這嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應該還給學生課堂主體的地位，讓學生在自主活動的基礎上升發(fā)創(chuàng)新意識。在課程開始階段，教師可以讓學生自己設計一些預備活動，自己練習，然后教師根據(jù)準備活動的注意事項對學生自己創(chuàng)造的準備操進行點評，同時讓學生發(fā)言，選擇最喜歡最科學的準備操，在課程結(jié)束階段教師做好總結(jié)后讓學生們自由發(fā)言，選擇放松練習，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的空間，同時能夠調(diào)動學生的積極性，活躍了課堂氣氛。需要注意的是，教師在給學生發(fā)揮空間的同時，不要偏離了課堂主題，應該圍繞著教學內(nèi)容開展，并且要維持課堂紀律，使課堂活動有序進行。

三、激發(fā)學生對體育的興趣

興趣是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力，只有對體育課有興趣，學生才能夠以飽滿的熱情投入到課程中去，才能在課堂上配合教師，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。體育教材都是比較枯燥的，教師要想把枯燥的教材變得有趣味，就要結(jié)合實踐。首先，要引起學生的學習動機，訓練學生的思維能力，如讓學生自己設計動作。其次，教師可以采用情境教學來激發(fā)學生的興趣，利用多媒體技術展示一些學生不常見的體育技能，通過感官的刺激激發(fā)學生興趣，還可以利用校園運動會、球類比賽、郊游等課外活動，讓學生在輕松自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師還要根據(jù)學生的特點采用不同的教學方法，如有些女生對體育課不是很感興趣，教師就不要強制女生做一些過于激烈的運動，自由活動時間可以教女生健美操、跳繩等這些她們比較容易接受的活動。

四、培養(yǎng)和保護學生的想象力

想象力是創(chuàng)新能力的基石，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要先培養(yǎng)學生的想象力，并且對學生豐富的想象力加以保護。培養(yǎng)學生的想象力可以采用多種方式，比如設置優(yōu)美的動作示范，加上生動的語言描述，引發(fā)學生展開想象，通過對視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生理論聯(lián)系實踐，感知動作表象。在學習投擲的標準動作時，教師可以用竹片、石子代替人的身體和投擲的事物，通過聯(lián)想，激發(fā)學生的想象力。教師還可以用提問的方式，引導學生積極思考，這里的提問不是教師提問，而是讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假設推理、解決問題的正確思維方法，養(yǎng)成勤于動腦的好習慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

五、給予學生鼓勵性的評價

愛因斯坦認為，提出問題比解決問題更富有創(chuàng)造性。因此，教師要鼓勵學生多提問，但對問題的評價還應該注意多用鼓勵性的評價。初中學生在有著愛表現(xiàn)性格特點的同時，也有著強烈的自尊心，如果教師在學生提出問題時嚴加批評，或者無視學生的問題，讓學生處于尷尬的境地，那么學生的自尊心和自信心就會受到影響，下次學生就不會再主動提問了。面對學生的突發(fā)奇想，教師一定要耐心地解答，并加以正確地引導，讓學生在正確的思維方式下繼續(xù)思考，直到有所創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念、改變教學方法，還需要學生的全力配合，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為社會需要的創(chuàng)新型人才。